【內容簡析】

　　本文是一個民間傳說，講的是我國民間最隆重、最熱鬧的傳統節日“年”的來歷。傳說有一種叫“年”的怪獸，每到除夕，就會從深海爬上岸來吞食牲畜、傷害人命，而一位白胡子老頭兒抓住年獸最怕紅色、亮光和響聲這三大弱點，借用“貼紅對聯”“燃放爆竹”以及“整夜燈火通明”的方式，幫助人們趕跑了年獸，“過年”的風俗由此流傳下來。故事中白胡子老人的聰明和智慧給人留下了深刻的印象，而故事本身所展示出的中華文化的豐富燦爛更會喚起學生進行課外閱讀的興趣。

　　【設計理念】

　　語文課堂應該成為傳承和弘揚民族優秀文化的舞臺。民間傳說是民族精神、民族文化的重要載體，以此為主要內容的教學應該引領學生最大限度地走進這種文化，潛心會文，熟讀精思，使這種文化滋養學生心智成長。

　　【教學目標】

　　1．認識“性、牲”等9個生字，會寫“歷、異”等13個字。理解重點詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中注意積累好詞佳句。

　　3．了解“年”的來歷，體會白胡子老人的聰明和才智，感悟中華文化的源遠流長，增加文化積淀。

　　【重點難點】

　　1．學習本課生字詞，理解詞語的含義。

　　2．了解“年”的來歷，從故事中體會白胡子老人的聰明和才智。

　　【教具準備】

　　教師準備：多媒體課件。

　　學生準備：1．初步預習課文；

　　2．查閱與春節有關的其他習俗資料。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　一、巧設懸念，導入新課

　　提問：每到過年，家家戶戶張燈結彩，一派繁忙景象。誰知道，過年時人們有哪些風俗習慣？（學生回答。）

　　（課件播放《春節序曲》和一組圖片。）沒錯，一到過年，無論是平民百姓，還是達官貴族，都會用貼紅對聯、放鞭炮、穿新衣、包餃子等方式來歡度春節。可是，你們知道人們的這些習俗是怎么形成的嗎？今天，就讓我們一起走進《“年”的來歷》這篇課文中去找找答案吧！（板書課題。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　（1）借助字音，自學生字。

　　（2）同學合作學習，互相讀生字，糾正讀音，并交流識記的方法。

　　2．檢查學生自學生字的結果。

　　（1）指名讀生字，并組詞。

　　（2）多種形式認讀生字。

　　3．指名讀文，思考：課文主要寫了一件什么事？

　　（在學生朗讀之后，指名評價讀書情況，相機糾正字音并指導書寫容易寫錯的字：“歷”下面是“力”不是“刀”、“闖”的筆順是先外后內、“武”字不要多寫一撇、“宇”與“字”的區分、“兇”的筆順是先內后外等。書寫時先讓學生說說書寫的時候要注意什么，書寫后師生共同訂正。）

　　4．同桌相互說說課文主要寫了一件什么事，然后全班匯報。

　　過渡：在這件事情中，你對哪一部分內容最感興趣呢？把它挑選出來多讀幾遍。

　　三、熟讀課文，理清文章脈絡

　　1．選擇自己喜歡的內容多讀幾遍。

　　2．小組讀文，并說出自己讀懂了什么。

　　3．全班匯報，相機引導學生弄清課文每一段講的是什么。

　　四、質疑問難，進一步激發學習興趣

　　1．啟發：課文中，有沒有讓你感到疑惑的地方？

　　學生可能提出的問題是：

　　字詞的理解問題。

　　△白胡子老人是怎樣戰勝年獸的？

　　○白胡子老人為什么知道年獸最怕的東西是紅色、亮光和響聲？

　　☆寫作技巧方面的問題。

　　2．梳理學生提出的問題，再逐層解決。如：“△”類有關字詞理解的問題，可以請同學幫助解答一些簡單的，也可以將暫不理解的字詞放在語言環境中加以理解，還可在學文中聯系生活實際感悟體會等“△”類的有助于理解課文內容的問題，教師要給予充分肯定，并號召大家下課以后通過自己讀書去解決；“○”類的課文內容以外的問題，教師相機介紹一些民間傳說的特點，如：民間傳說一般是古代人民對不能理解的自然現象和社會生活所作出的一種幻想，并不是真實的。相機理解“

　　教案《語文S版三年級語文上冊《“年”的來歷》教案》，來自網！

　　傳說”等有關詞語。“☆”類的關于寫作技巧的問題，可以根據三年級學生的實際，在學習課文時適當滲透寫法上的技巧與特點，但不作重點。

　　3．小結：學貴有疑，疑問就好比是開啟一篇文章的金鑰匙，會幫我們開啟學習的大門，走向更為廣闊的知識殿堂。讓我們帶著剛才提出的寶貴問題，先試著自己解決。下節課，我們繼續學習這個耐人尋味的民間傳說。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　回憶課文主要寫了一件什么事。

　　二、精讀課文，感悟理解

　　1．匯報自己解決了哪些問題，引導學生繼續深入學習課文并有感情地朗讀課文。

　　學生根據自己感興趣的問題，反復研讀后，依次匯報解決的問題，大致歸納為：

　　（1）年獸的樣子及它對老百姓的殘害。

　　引導學生觀察書中的兩幅插圖，找出有關語句，有感情地朗讀，相機理解詞語“兇猛”“除夕”“扶老攜幼”；

　　邊讀邊想象年獸的樣子、行為及百姓在除夕受到傷害的場面和逃避時的情景。

　　（2）白胡子老人的相貌及他攆跑怪獸的經過。

　　引導學生觀察插圖，找出有關語句，有感情地朗讀，相繼理解“精神矍鑠”“氣宇不凡”“耀武揚威”“戰栗”“大驚失色”“倉皇逃跑”等詞語。

　　邊讀邊想象白胡子老人非凡的相貌及攆跑怪獸的情景。

　　結合學生聆聽或閱讀民間傳說故事的經驗，談談對白胡子老人的認識，了解白胡子老人是智慧、勇敢的化身，感受民間傳說故事的藝術表現形式，感悟中華文化的豐富多彩。

　　（3）白胡子老人戰勝年獸的辦法。

　　引導學生抓住引起年獸由耀武揚威到倉皇逃跑變化的重點詞語，讀懂課文。

　　年獸

　　耀武揚威發現

　　大紅紙

　　亮著燈戰栗聽到

　　響聲嚇得連退

　　了好幾步看到穿紅袍

　　聽到哈哈笑倉皇逃跑

　　引導學生讀出語氣的變化：由夜靜時年獸闖進村子時的恐怖、緊張到戰勝年獸的激動與喜悅，體會白胡子老人辦法的高妙。

　　小組討論：白胡子老人為什么能攆走年獸？相機理解“安然無恙”“驚奇”等詞語。從“知道”到采取相應對策，體會白胡子老人的聰明和智慧。

　　（4）人們“過年”的喜悅。

　　引導學生邊讀邊想象人們過年“張燈結彩”的繁忙景象，讀出人們喜悅的心情。

　　2．朗讀全文，說說“年”的來歷。

　　3．一年一度的新年又要到了。今年，你準備怎樣過年呢？

　　小結：白胡子老人將人們從水深火熱之中解救出來，他非凡的相貌、行為以及才智，讓我們又喜歡又佩服。相信同學們學完這篇課文后，會更珍惜這來之不易的年！

　　三、鞏固識字，練習書寫

　　1．引導學生注意觀察要求會寫的字，努力把字寫均衡、端正、美觀。

　　①左右結構的字要觀察左右各部分的寬窄、長短、高低。

　　②上下結構的字，上下要對正并寫緊湊，注意把字寫平穩。

　　③半包圍的字如“歷”“避”等，要把被包圍的部分寫在中間，使字端正。

　　2．書寫練習。

　　3．師生評議、欣賞。

　　四、課外拓展

　　1．提問：春節將至，你還知道哪些有關春節的習俗文化？把你查找的有關資料講給大家聽。

　　2．全班交流。

　　五、總結

　　是的，民間還有許許多多我們課本上很難學到的民間傳說。它們有的是我們生活中某一習俗的來歷的說明，有的是對現實生活的美好企盼，有的描繪了人們對未來幸福生活的憧憬……讓我們尋找更多的民間傳說美美品讀吧，它將帶我們步入一個更加絢麗多姿的王國。