第二課時

　　這篇課文主要寫白妞高超的歌唱藝術。為了突出這一中心，在寫演出之前，先寫場內熱鬧場面，先寫琴師和黑妞，先寫場中的議論，這些都是為突出白妞說書的高超技藝作烘托和鋪墊的。然后，作者集中筆力，正面寫白妞說書的高超技藝，最后，寫聽眾的反應，高度評價白妞說書的效果。分別分析如下:

　　1 . 明湖居是一個戲園子。

　　聽書人多: 當官的摳г簲撗г簲；做生意的；讀書人。

　　下午一點鐘才開始，可十點鐘園子已坐滿。

　　臺上、臺下對比: 空洞無人撘徽虐胱潰兩張椅子，三樣樂器

　　熱鬧摳嚀咐論敁嘁嘁喳喳

　　側寫場內熱鬧場面，有力烘托白妞說書的魅力，渲染了氣氛，與白妞出場寂然無聲形成鮮明對照。

　　2 . 寫琴師和黑妞，也是為白妞說書作烘托和鋪墊。

　　寫琴師用撓紉趾笱飻的手法，貌甚丑陋，開始彈琴琴聲也不動人，最后輪指彈奏，動人心弦，突出輪指彈奏的高超技藝，為后文替白妞出色地伴奏埋下伏筆。

　　寫黑妞容貌、服裝，細致說明她樸實、純潔，為后文白妞的容貌、服裝描寫節省筆墨，以便集中筆力寫演唱，然后突出吐字清晰，行腔婉轉的特點，摪儔洳磺顢撘暈觀止敗５她的技藝遠不如白妞，因她的調門兒都是白妞教的。就這樣層層鋪墊，烘云托月，很好發揮琴師、黑妞的陪襯作用。

　　3 . 借觀眾之口議論，將黑妞白妞說書互相比較。

　　黑妞: 好! 是白妞教的，別人可說得出，別┐

　　人能學一兩句 ├對比、烘托、先聲奪人

　　白妞: 只可意會，不可言傳，無法學到手 ┘

　　白妞說書；

　　4 ⑴白妞登臺: 貌不驚人撔愣不媚，清而不寒敚但一舉一動，一顧一盼， 就使觀眾為之傾倒。( 動作、眼睛)

　　⑵白妞說書: 運用大量形象、貼切而生動的比喻。

　　5 ┌聲音: 低─高─極高─陡然一落愈低愈細─無聲─忽起─無限聲音俱來并發─霍然一聲、 人弦俱寂

　　說唱：聽覺: 感覺妙─伏貼─暢快─暗暗叫絕 ─屏氣凝神不 敢少動─叫好之聲轟然雷動

　　3 或者: 柔和伏貼─步步登高─回環轉折─愈險愈奇─陡然一落─漸趨輕細─忽又揚起─嘎然靜寂

　　b 本文的比喻句，使難以捕捉的沒有實體形象的聲音美，變成了可見、可感的實體形象，借助了作者的生活經歷和感受，引起讀者豐富多彩的聯想，深化了作品的意境，增強了作品的生動性、形象性和感染力。

　　8 ⑶聽眾評價: 借一湖南少年之口用了兩個典故