一、問題的提出：

　　表演游戲是幼兒以故事（來自于文藝作品或自己創編的故事）為線索展開的游戲活動。他們按自己的理解，運用聲音、動作、手勢、表情等非言語手段來扮演各種角色表現故事。所謂"自己的理解"，可以理解為幼兒個體的，也可以理解為游戲小組經過討論協商后對作品達成一致的理解與創造性表達，這對于幼兒的語言學習和發展具有非常重要的意義。由于表演游戲的內容來自語言優美的文藝作品和幼兒豐富的生活經驗，加上富有變化的道具和亦真亦幻的場景，這就為幼兒創設并提供了一個融教育與情景之中的一個多角度的語言環境。那么，表演游戲是否有效地促進了幼兒語言運用能力的發展呢？語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境。角色游戲就為幼兒創設了這樣的環境，角色游戲的外部特征之一，就是"在整個游戲過程中，幼兒的語言相伴隨"。幼兒在角色游戲的情景下，運用語言交流他們的需要，盡力模仿所扮演角色的語言，體現角色有特征，角色游戲為幼兒語言發展提供的練習的機會。

　　二、活動的由來：

　　三間房子搭建好之后，激起了孩子們表演的欲望，大家一起制作道具分配角色表演起來了，每個孩子在表演過程中都很投入，但發現孩子在選擇角色時都喜歡扮演小花豬，由于大灰狼最后的遭遇不好，孩子都不喜歡扮演這個角色。有的孩子就提出問題：“大灰狼可不可以不死呀？”“大灰狼最后跟小豬成了好朋友”“大灰狼也很聰明，它也會想辦法對付大灰狼的”。隨著孩子們表演經驗不斷豐富，他們對故事的情節提出了新的要求，要求增加新的角色，于是，決定大家一起來改編故事并進行表演。

　　三、活動具體目標：

　　（1）創編故事并制訂故事表演的計劃，并能按計劃去完成故事表演。

　　（2）能運用語調、表情、動作去表現人物的形象和情感變化，發展幼兒的語感，增強語言的表現力。

　　（3）通過表演游戲擴大詞匯量，積累語言經驗，在日常生活、交往中遷移運用，提高自身的語言能力。

　　（4）培養幼兒自信、勇敢、大方的個性，能積極主動與人交談、協商、合作與交往。

　　四、活動準備：

　　（1）經驗準備：故事表演的經驗。

　　（2）材料準備：各種道具、計劃表、筆、紙。

　　五、活動過程：

　　1、故事改編《小豬蓋房子》，幼兒討論。

　　2、老師和幼兒一起制訂“故事表演”計劃表。

　　3、根據計劃去準備道具，利用建構的房子開展游戲。

　　4、教師注意鼓勵與觀察幼兒在活動中的創造性表演，引導幼兒相互合作。不斷豐富表演情境，引導幼兒在情境中創造地表演。