教學目的

　　1．感悟作者的情感脈絡及探求人生新路的執著信念。

　　2．把握文章運用對比和議論來突出主題的寫法。

　　3．分析人物形象，體會其作用及描寫方法。

教學重點：

　　1．運用對比手法塑造人物、突出主題。

　　2．理解議論對表達主題的作用。

教學難點：

　　1．把握小說的主題。

　　2．分析閏土、楊二嫂、“我”三個形象的內涵。

　　3．理解篇末議論的內涵及其作用。

教學設想

　　1．小說思想容量很大，距離學生生活又較遠，因此教師可以適當布置課前預習。預習的內容有三點：

　　①學生熟讀課文，了解課文的主要內容。

　　②小說是通過怎樣的方式來刻畫閏土、楊二嫂這兩個人物形象的？在“我”的眼中，閏土和楊二嫂有什么變化，這些變化表現在哪些方面

　　③課文主要運用了哪些主要表達方式，請將具體的句子畫出來。

　　2．引導學生抓住記憶中的故鄉及人物與眼前的故鄉及人物的對比關系，運用列表法分析小說內容，以加深印象和理解。

　　3．課時安排：三課時。

教學過程

第一課時

　　教學重點梳理文章脈絡，把握課文內容。

教學過程

一、解題

　　“我”于1919年12月回故鄉紹興接母親到北京，目睹農村的破敗和農民的凄苦，深切感受到少年時的好友與鄉鄰同他之間的巨大隔膜，引起“我”內心無法消除的痛苦的感情波瀾，同時也激起了“我”要求改變現狀的強烈愿望。

　　把小說同時代背景聯系起來，我們不難發現，“我”記憶中的故鄉及人物與眼前的故鄉及人物所以發生了巨大變化，有其深刻的歷史根源和社會根源。

　　“故鄉”這一題目，不僅交待了事件發生和發展的具體地點，而且為人物活動提供了特定的場所和環境。題目還有更深一層的含義。對于一般人來說，故鄉總是美好的，親切的，值得懷念的。但是在“我”眼中“故鄉”卻是如此衰敗、蕭條，特別是人與人之間，都隔著“一層可悲的厚障壁”，讓我感到悲涼，也激起了“我”要求改變現狀的強烈愿望。

二、導入

　　美不美，家鄉水；親不親，故鄉人。“胡馬依北風，越鳥巢南枝”，故鄉總是我們心中最溫暖的依靠、最甜美的回憶。故鄉的變化總是牽動著我們的情思，1919年12月，在外奔波多年的“迅哥兒”回到了闊別20多年的故鄉，他看到了什么、又感受到了什么？讓我們來一起走進魯迅先生的《故鄉》。

三、內容分析

　　（一）字詞講解(注意下列詞語的書寫、讀音及意義)。

　　1．注意下列詞語的書寫、讀音。（可以ppt投影）

　　陰晦（huì）蕭索（xiāosuǒ）愕（è）然鄙（bǐ）夷嗤（chī）笑

　　瑟索（sèsuǒ）折（shé）本惘（wǎng）然恣睢（zìsuī）

　　2．注意下列詞語的書寫、意義（詞語意義見附表）。

　　凄涼隔膜展轉

　　影像心緒聚族而居易主無端如許蘇生偶像

　　（二）檢查預習情況、梳理文章脈絡。

　　1．抽學生復述課文主要內容。

　　生：復述課文主要內容。

　　師：在此基礎上理順文章的線索——以“我”回故鄉的見聞和感受為線索。

　　師：引導學生把握文章的結構：三部分——回故鄉、在故鄉、離開故鄉。

　　（第一部分是前五個自然段，這一部分主要寫“我”回故鄉。“我”在故鄉所見到的蕭條景象以及“我”的悲涼的心情，并且交待了回故鄉的目的。第二部分從第六自然段開始到“……已經一掃而空了。”寫“我”在故鄉。這是小說的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個人物，深刻反映了舊時代中國農民的悲慘生活和精神痛苦。第三部分從“我們的船向前走……”到全文結尾。這一部分寫“我”離開故鄉的心情和感受，對美好生活的憧憬和信念。）

　　2．簡要分析“我”回故鄉的心情和感受。

　　師：“我”為什么回故鄉？回故鄉的心情怎樣？請將具體的句子找出來。

　　生：①我的心禁不住悲涼起來了。

　　②因為我這次回鄉，本沒有什么好心緒。

　　③我這次是專為了別他而來的。我們多年聚族而居的老屋，已經公同賣給別姓了，交屋的期限，只在本年。

　　明確：“我”回故鄉的心情是很悲涼的。

　　過度——師：“我”的心情如此悲涼，那么故鄉的鄉親父老給了我安慰嗎？

　　3．找出文章刻畫的人物形象。

　　師生：找出人物、初步了解人物的特點。

　　主要人物：閏土、楊二嫂、“我”。

　　A．閏土：

　　少年閏土：①其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去……

　　②閏土：忙月的兒子。

　　③他是能裝弶捉小鳥雀的。

　　④紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。

　　⑤不到半日，我們便熟識了。

　　⑥閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

　　⑦我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門。

　　⑧他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。

　　⑨母親提起了他，我這兒時的記憶，忽而全都閃電似的蘇生過來，似乎看到了我的美麗的故鄉了。

　　師、生：少年閏土無憂無慮、天真活潑、勇敢伶俐、有豐富多彩的生活經歷……和“我”結下了深厚的情誼。

　　中年閏土：

　　①這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。

　　②他身材增加了一倍……卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

　　③“老爺！……”

　　④“阿呀，老太太真是……這成什么規矩。那時是孩子，不懂事……”

　　⑤他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時，便拿起煙管來默默的吸煙了。

　　⑥他揀好了幾件東西：兩條長桌，四個椅子，一副香爐和燭臺，一桿抬秤。他又要所有的草灰。

　　師、生：中年閏土飽受生活的煎熬。（具體的分析放在第二課時）

　　B．楊二嫂。

　　以前的楊二嫂：在斜對門的豆腐店里確乎終日坐著一個楊二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。

　　現在的楊二嫂：①“哈！這模樣了！胡子這么長了！”一種尖利的怪聲突然大叫起來。

　　②顯出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖……

　　③“忘了？這真是貴人眼高……”

　　④迅哥兒，你闊了…教案《蘇教版九年級語文上冊《故鄉》教案》，來自網！

　　…這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著。”

　　⑤你放了道臺……有三房姨太太……什么都瞞不過我。”

　　⑥順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。

　　⑦便拿了那狗氣殺，飛也似的跑了……

　　師、生：以前的楊二嫂靠自己的姿色招攬生意。現在的楊二嫂在生活的重壓下變得自私勢利、刻薄放肆……

　　反思：學生可能會忽略“我”，要提示學生注意把握。

　　C、故鄉的其他人：

　　①“這些人又來了。說是買木器，順手也就隨便拿走的，我得去看看。”

　　②來客也不少，有送行的，有拿東西的，有送行兼拿東西的。待到傍晚我們上船的時候，這老屋里的所有破舊大小粗細東西，已經一掃而空了。

　　故鄉的這些人形形色色，他們來的主要目的集中在拿東西上，那一掃而空的不僅僅是屋里的東西，還有人與人之間的感情。故土親情的淡漠讓“我”深感失望和痛苦。

　　作業布置：

　　1．完成圖表題（閏土、楊二嫂的變化對比圖）

　　2．思考：造成故鄉的人變化的原因是什么？