背景

　　隨著“二期課改”的深入，讓幼兒學會生活、學會探究、學會表達的理念越來越被大家所認同，學會生活，形成健康的生活方式和習慣，不僅關系到人的身體健康，更是現代人必須具備的基本素質之一，它是二十一世紀人類競爭、生存能力的基礎。而作為一名執教小班的一線教師，我更清楚的意識到這點。因此，在一日活動中滲透生活教育以增進幼兒基本生活能力，培養良好的生活衛生習慣，促進其身心健康發展。幼兒的生活是一個需要幼兒付出多種努力的過程，尤其是一個需要幼兒多種感官參與的過程。這個過程是幼兒在教師指導下真正的自我構建的過程，是一個引發幼兒動手、動身及動腦的過程，是一個不斷發現問題、解決問題的過程。其中，最有意義的是：幼兒的動手能力、操作能力在一日生活活動中得到良好的發展。幼兒的生活是與幼兒的現實需要聯系在一起的，因此，這種整合課程更能激發幼兒的學習興趣。

　　設計

　?。ㄒ唬⒂^看醫院的錄象

　　出示牙齒紙偶：今天我要帶你們去一個地方。（觀看錄象）

　　師：你們看看這是什么地方？你們去過嗎？

　　生：我去過的，上次打針去的。

　　生：我也去過的，上次是媽媽帶我去看毛病的地方。

　　生：有醫生的，是看毛病的。

　　點評：孩子們都有去醫院看病的經歷，但是在醫院正確的概念在他們的思維中并不完整。觀看錄象時，他們都有似曾相識的感覺，但是小班的孩子還不能很清楚的表述說明。

　　師：這是牙科醫院，當我們牙齒生病的時候可以到這里請醫生叔叔阿姨為我們看病。完整的觀看錄象第一段和第二段

　　師：小朋友知道怎么保護牙齒嗎？

　　生：要刷牙的。

　　生：要用牙膏的。

　　生：媽媽也幫我刷牙的。

　　生：媽媽說，少吃糖。

　　生：對的，睡覺前不能吃糖，不然牙齒會長蟲子的。

　　生：睡覺前也要刷牙的呀。

　　師：那平時我們在幼兒園里吃完飯怎么保護我們的牙齒呢？

　　生：也可以刷牙的。

　　生：不對，在幼兒園沒牙刷的。

　　生：那就去買牙刷。

　　生：我們也漱口的。

　　生：對的，可以漱口的。

　　師：我們來聽牙齒是怎么跟我們說的？

　　看第三段錄象：漱口也是保護牙齒的重要方法。

　　點評：一說到牙齒，孩子們很自然想到了刷牙，教師提示孩子們在幼兒園吃完午飯后做什么，有一個孩子想到了漱口，其他的孩子就也跟著想到了。

　?。ǘ?、歌曲：漱口

　　師：你們會漱口嗎？今天我還帶了了一首漱口的歌曲！

　　師：聽到歌曲里是怎么漱口的？

　　生：要拿小杯子的。

　　生：要咕嚕咕嚕的。

　　師：好，我們來幫漱口歌拍拍節奏。

　　師：漱口怎么漱呢？誰來試試？

　　重點：要將水在口中咕嚕咕嚕

　　點評：漱口是孩子生活中接觸的，在歌曲里將漱口的過程唱出來，孩子們很感興趣。

　　師：好，我們一起去漱漱口吧！

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　　師：呀，我們一起跟著音樂節奏來，看看誰的牙齒漱干凈了！

　　（連續兩遍）

　　師：好，牙齒干凈了真開心，一起來歡樂蹦蹦跳吧！

　　點評：孩子們邊聽音樂邊漱口在不知不覺中就規范了漱口的方法并運用了。教師要檢查孩子的牙齒時，他們都能自信的給老師看。

　　反思：

　　在這節生活活動的設計時我考慮的是如何中將生活活動與其他活動整不單單是簡單的告訴孩子該怎么做。而漱口是小班孩子需要掌握的生活技能之一，如何讓孩子體驗到生活的樂趣，我想到了最直觀的也是來源于幼兒生活中的。先通過孩子們的感知進行討論，我擔心對小班的孩子來說“如何保護牙齒”這個問題在是不是比較的難，孩子們會不會說不出來，可事實上孩子們十分愿意把自己的生活經歷告訴別人，也愿意接受別人的經驗。然后通過實踐操作，讓孩子在知道了為什么這樣做和怎樣做后獲得相應的行為方式，進行鞏固練習。生活教育是素質啟蒙教育的一個方面，是以提高幼兒基本生活能力，成為一個能獨立健康生活的人為目的的。

　　生活是主題，幼兒是主體，不論是感知體驗、操作實踐，還是強化鞏固，都應圍繞生活的主題，突出幼兒主體活動，讓幼兒在"生活"中學會生活。把生活還給幼兒，讓幼兒在自己的能力范圍內活動，

　　教師永遠是支持者、引導者和鼓勵者。