教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解新陳代謝的概念和意義,了解有關(guān)體溫的知識(shí);理解人體內(nèi)物質(zhì)與能量的變化。

　　2.通過聯(lián)系生活實(shí)際,從人體結(jié)構(gòu)與功能的整體性上理解新陳代謝,培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和綜合分析問題的能力,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生將生物學(xué)知識(shí)用于建立良好的衛(wèi)生習(xí)慣,提高健康水平和生活質(zhì)量。

　　3.通過小組討論,認(rèn)識(shí)同化作用和異化作用之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系,滲透辯證唯物主義的觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生溝通與交流的能力和合作意識(shí)。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1.本課的重點(diǎn)是新陳代謝的概念。因?yàn)?

　　新陳代謝是生物最基本的生命特征,是一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了消化、循環(huán)、呼吸、排泄的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過本節(jié)課中對(duì)各項(xiàng)生理活動(dòng)的綜合分析,得知它們?cè)谌梭w生命活動(dòng)中的作用和聯(lián)系,從而從人體結(jié)構(gòu)與功能的整體性上理解新陳代謝,初步建立生物學(xué)觀點(diǎn),因而新陳代謝是教學(xué)重點(diǎn)。

　　2.本課的難點(diǎn)也是新陳代謝的概念。因?yàn)?

　　新陳代謝的概念涉及到人體與外界環(huán)境之間的物質(zhì)和能量的交換和人體內(nèi)的物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)變,是涉及面非常廣的概念。關(guān)于物質(zhì)的交換,涉及食物與飲水的攝取,氣體的吸入;食物殘?jiān)c廢物的排出,氣體的呼出。這些指的是人體與外界環(huán)境所進(jìn)行的物質(zhì)交換。關(guān)于體內(nèi)物質(zhì)的變化,涉及營養(yǎng)物質(zhì)的消化、吸收和利用,涉及物質(zhì)在體內(nèi)的運(yùn)輸(包括氣體的運(yùn)輸),涉及代謝終產(chǎn)物的生成等。用一節(jié)課的時(shí)間將眾多的知識(shí)連成線、織成網(wǎng)是有相當(dāng)?shù)碾y度的。至于能量的交換與能量在體內(nèi)的變化,更是涉及面寬且非常抽象。學(xué)生對(duì)能量的學(xué)習(xí)和理解是本節(jié)主要的難點(diǎn)。

　　建議教師深入理解本章作者的編寫意圖,不要直接給學(xué)生新陳代謝的概念,最好也不要由教師直接講述新陳代謝的概念,而是在學(xué)生復(fù)習(xí)、掌握了體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸、消化和吸收、呼吸和排泄的基礎(chǔ)上,通過將以上各部分生理功能有機(jī)地聯(lián)系起來,水到渠成,給出新陳代謝的概念,有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　教學(xué)過程

　　一、本章 的參考課時(shí)為1課時(shí)。

　　二、教學(xué)過程 :

　　1.復(fù)習(xí)提問:

　　(1)什么是排泄?排泄的主要途徑是什么?

　　(2)對(duì)照掛圖簡(jiǎn)要說明尿的形成過程。

　　2.引入新課:

　　可以從學(xué)生的回答中找出新課的切入點(diǎn)。如,排泄是指將人體代謝的終產(chǎn)物排出體外的過程。代謝的終產(chǎn)物指的是什么,看來我們都知道,但是,不知道為什么稱它們?yōu)榇x的終產(chǎn)物,最主要的是,不知道什么是代謝。代謝是我們今天要學(xué)習(xí)的新陳代謝的簡(jiǎn)稱。(板書本章標(biāo)題)

　　3.復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí),自學(xué)本章知識(shí)并思考相關(guān)問題。

　　教師可以將書本知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活拉近些,使學(xué)生有親切感。如參考【看一看,想一想】中的問題,聯(lián)系學(xué)生自己,設(shè)計(jì)以下題目,將其寫在投影片上或小黑板上。當(dāng)學(xué)生知道他們不曾注意的這些問題都與新陳代謝的概念有關(guān)時(shí),會(huì)使學(xué)生感到有探究的興趣。

　?、俳裉?你的早餐(或午餐)吃的是什么?它們包括哪些營養(yǎng)成分?這些食物在你體內(nèi)發(fā)生了什么變化?你從中得到哪些營養(yǎng)物質(zhì)?

　?、诒荒愕难夯蛄馨臀盏母鞣N營養(yǎng)物質(zhì)是怎樣到達(dá)你身體的每一個(gè)細(xì)胞的?

　　③你為什么必須呼吸?空氣中的氧是怎樣到達(dá)你的身體的每一個(gè)細(xì)胞的?

　　④你的細(xì)胞既得到了營養(yǎng)物質(zhì)又得到了氧,細(xì)胞怎樣利用它們?從早餐后到現(xiàn)在,你消耗了許多能量,這些能量是從哪里來的?

　　⑤在你的生命活動(dòng)得到能量的同時(shí),細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生了哪些廢物?它們通過什么途徑、以什么形式排出體外?

　　帶著這些問題,請(qǐng)學(xué)生瀏覽本章內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致的了解。參考教師提出的問題,聯(lián)系【看一看,想一想】中的問題,參看新陳代謝圖解,學(xué)生自己回顧相當(dāng)知識(shí),體會(huì)相互聯(lián)系,充分思考,自己理解新陳代謝的概念和意義。教師給學(xué)生創(chuàng)造自我學(xué)習(xí)、自我教育的機(jī)會(huì),提供自學(xué)的空間和時(shí)間。

　　請(qǐng)學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)與思考的基礎(chǔ)上,像一位老師那樣備課,爭(zhēng)取用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的語言講述什么是新陳代謝?同化作用與異化作用有什么關(guān)系?與維持體溫直接相關(guān)的是哪些生理作用?體溫的測(cè)量方法和標(biāo)準(zhǔn)是什么?新陳代謝的意義是什么?

　　新陳代謝教案,標(biāo)簽：初一生物下冊(cè)教案,初一下學(xué)期生物教案,

　　4.小組討論。

　　以小組為單位的討論,有利于生生互動(dòng),相互啟發(fā),智慧資源共享。小組成員有表達(dá)自己看法,表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì),有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和合作精神。

　　討論題可以是教師提出的思考題,也可以是【看一看,想一想】中的問題,還可以是【動(dòng)動(dòng)腦】中的三個(gè)問題,教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問題。凡是涉及到新陳代謝的問題都可以討論。

　　最后,每個(gè)小組選一個(gè)代表,也可以自告奮勇當(dāng)代表,向全班匯報(bào)本組討論中最有特色的問題,最有收獲的結(jié)果。還可以請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師,講解有關(guān)新陳代謝的知識(shí)點(diǎn),總結(jié)本課的學(xué)習(xí),全組同學(xué)幫他“備課”。

　　5.全班討論。

　　(1)請(qǐng)各組代表作匯報(bào)。提醒學(xué)生注意傾聽,后發(fā)言者不重復(fù)已經(jīng)說過的內(nèi)容。

　　(2)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到前面來,當(dāng)一次小老師,總結(jié)新陳代謝的概念和意義。

　　若學(xué)生總結(jié)較好,教師無須重復(fù)。教師總結(jié)時(shí),要盡可能肯定學(xué)生表達(dá)正確的地方,給學(xué)生以鼓勵(lì)。

　　6.與本課開頭呼應(yīng),請(qǐng)學(xué)生解釋,什么是代謝終產(chǎn)物。

　　教師說明新陳代謝必須在神經(jīng)系統(tǒng)和激素的調(diào)節(jié)下進(jìn)行,引起學(xué)生對(duì)下一章學(xué)習(xí)的興趣。

　　第八章 新陳代謝

　　一、新陳代謝的過程

　　二、新陳代謝的概念

　　即:人體與外界環(huán)境之間的物質(zhì)與能量交換,

　　以及人體內(nèi)物質(zhì)與能量的轉(zhuǎn)變過程。

　　三、新陳代謝的意義:維持生命的基本條件;生命的基本特征。