【教學目標】

　　1.聆聽和感受三種不同風格的演唱方法，能通過聽來區分清楚三種唱法；

　　2.通過欣賞不同唱法的歌曲，使學生愛唱、敢唱、能唱；

　　3.能根據自己的喜好選擇不同的唱法，欣賞和學唱，參與和表現歌曲。

　　【教學設備】

　　1.電子琴或者鋼琴；

　　2.多媒體網絡教室及相關網頁。

　　【教學難點】學生能較清晰地辨析三種不同的唱法；要理解不同的發聲方法會形成不同唱法的道理。

　　【教學過程】

　　一、情景激趣，熱身練唱。

　　1.演示自制動畫《唱歌有益長壽——廣西巴馬文化調查》。

　　2.結合觀感讓學生自由發言，討論為什么唱山歌能有助于長壽？

　　3.教師利勢引導，“既然唱歌使人健康長壽，我們不防就從現在做起，經常唱唱歌，愉悅身心，爭取做個長壽人。現在一起唱首歌好不好？”教師伴奏，學生集體演唱最近學習的歌曲(熱身)。

　　二、視聽歌曲片斷，判別三種不同唱法。

　　1.播放歌曲片斷。

　　a.播放《山丹丹開花紅艷艷》、《中國大舞臺》、《大中國》片斷。要求聽清歌詞。

　　b.初步體會三首歌曲運用的不同唱法。

　　2.上網查找相關資料，師生交流討論。教師：我們大家知道這三首歌曲運用了民族唱法、美聲唱法、通俗唱法三種不同的唱法，也以自己的理解表達了一些看法，但對它們的區別與特點好像沒能說得很清楚。我們可以請網絡這位知識淵博的“老師”來幫助我們解決這一難題，下面我們通過上網來查找相關資料。

　　a.學生上網了解理論知識，教師巡視學生情況。

　　b.討論民族唱法的特點有哪些？

　　c.網上有哪些關于美聲唱法的相關信息？(學生發言)你能試一下嗎？學生個別或者集體試唱美聲唱法的歌曲《送別》，教師伴奏。

　　d.教師運用美聲唱法范唱《鄉音鄉情》，感染學生。

　　e.你了解通俗唱法嗎？(學生發言)你知道哪些運用通俗唱法演唱的歌曲？想不想唱一唱呢？(即興演唱通俗唱法的歌曲)。

　　f.個別或者集體演唱學生感興趣的通俗歌曲，體會通俗唱法的特點。

　　3.視聽與區分。教師：通過剛才同學們的發言和我們的了解，我們知道了三種唱法的特點以及不同的風格，那么我的網站上有許多歌曲可以視聽，大家可以上網視聽，看你能不能區分他們運用的是哪種唱法。

　　a.學生視聽。b.請學生說說視聽了哪些歌曲，各自運用了哪些唱法？

　　4.討論交流。教師：我們基本上可以區分唱法了，不過，三種不同的唱法，你最喜歡哪一種呢？請發表自己的見解。

　　a.你最喜歡哪種演唱方法？為什么？

　　b.網絡投票，大屏幕演示投票結果。c.小結投票結果。希望課后學生們能大膽嘗試不同唱法，體會不同唱法獨有的風格。

　　三、知識延伸，提出思考。

　　a.播放民歌《辣妹子》，請學生說出這首歌的演唱者是誰？有哪些代表作品？

　　b.教師分析歌唱演員的演唱風格和特點。要求學生思考歌唱演員的這種風格和特點是否是不能改變的，并說出理由。

　　c.提供關鍵字“宋祖英”、“美聲”，讓學生上網查閱相關信息。

　　d.教師提出，一位民歌演唱家為什么也能適應演唱美聲唱法的歌劇歌曲。

　　e.教師引導學生理解歌手的演唱風格不是一成不變的，只要通過努力，掌握了不同的演唱技巧，就能夠演唱其他風格歌曲的道理。

　　f.全課小結：本課我們了解了許多有關不同唱法的音樂知識，開始時我們還說了唱歌可以延長壽命，為什么唱歌能延長壽命？說到底是因為唱歌能使人快樂，人始終保持快樂、樂觀的情緒，心情愉快，就會身體健康，也就長壽了，所以希望同學們要愛唱歌、經常唱歌。

　　點評

　　一、《聊聊歌唱》課上網絡用得好，保障了“聊”的廣度和深度、促進了“聊”的自由度、提高了“聊”的效度和質量。

　　課內四次用網絡，次次有新意，對課的深入給予了技術上的支持。首次是在學生對三種不同發聲方法有了感性認識，但苦于缺乏音樂“專用詞匯”之際，網絡起到了“拐杖”作用，幫學生理性了解了不同發聲的特點和差異，提高了學生以后聽歌的“品位”；第二次用網是在“視聽”階段，滿足了不同欣賞愛好學生的視聽需要；再度上網，出現在“網絡投票”，學生們在真實表達自己的“心聲”，教師則能從這種真實中掌握每位學生在聲樂方面的審美取向，這對教師今后教學的把握，意義不可謂不大；最后一次上網，顯現的教學作用是知識拓展，潛在的作用是教會了學生一種知識獲取的重要方法。

　　二、本課教學任務完成在課內，課的教育意義延伸于課外。

　　教育學生利用唱歌，為自身生活營造快樂，創造一種積極向上的樂觀人生；通過列舉“經過努力，原來專長唱民歌的演員可以唱好美聲”的事實，告知學生事物是在變化的。這里充滿著辯證法。