一、教材分析

　　本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容，它是又一種特殊的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，在實際中有許多應(yīng)用。可根據(jù)各校的實際情況或選講，或指導(dǎo)學(xué)生閱讀。渦流和自感現(xiàn)象以及許多現(xiàn)象一樣，都有利弊兩個方面。教學(xué)中應(yīng)充分應(yīng)用這些實例，培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識和對待事物的科學(xué)態(tài)度。

二、學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電路的基本常識以及電磁感應(yīng)的相關(guān)規(guī)律，學(xué)會判斷回路是否會產(chǎn)生感應(yīng)電流以及感應(yīng)電流的方向，而且還掌握了感應(yīng)電動勢的大小與什么因素有關(guān)。即已經(jīng)學(xué)會對自感現(xiàn)象的分析，但頭腦中沒有渦流這個概念而已，也沒有意識到渦流現(xiàn)象，線圈本身也會產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象。學(xué)習(xí)中對渦流現(xiàn)象的解釋以及分析是學(xué)生遇到的最大挑戰(zhàn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識與技能

　　1．知道渦流是如何產(chǎn)生的。

　　2．知道渦流對我們有不利和有利的兩方面，以及如何利用和防止。

　　3．知道電磁阻尼和電磁驅(qū)動。

　　（二）過程與方法

　　培養(yǎng)學(xué)生客觀、全面地認(rèn)識事物的科學(xué)態(tài)度。

　　（三）情感、態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義的觀點認(rèn)識問題。

四、重點、難點

　　教學(xué)重點：

　　1．渦流的概念及其應(yīng)用。

　　2．電磁阻尼和電磁驅(qū)動的實例分析。

　　教學(xué)難點：

　　電磁阻尼和電磁驅(qū)動的實例分析。

五、教學(xué)手段與策略

　　通過演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析實驗

六、教學(xué)用具：

　　電機(jī)、變壓器鐵芯、演示渦流生熱裝置（可拆變壓器）、電磁阻尼演示裝置（示教電流表、微安表、彈簧、條形磁鐵），電磁驅(qū)動演示裝置（U形磁鐵、能繞軸轉(zhuǎn)動的鋁框）。

七、課時安排 ： 1課時

八、教學(xué)過程

　　（一）引入新課

　　教師：出示電動機(jī)、變壓器鐵芯，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察其鐵芯有什么特點？

　　學(xué)生：它們的鐵芯都不是整塊金屬，而是由許多薄片疊合而成的。

　　教師：為什么要這樣做呢？用一個整塊的金屬做鐵心不是更省事兒？學(xué)習(xí)了渦流的知識，同學(xué)們就會知道其中的奧秘。

　　（二）進(jìn)行新課

　　1、渦流

　　教師：［演示1］渦流生熱實驗。

　　在可拆變壓器的一字鐵下面加一塊厚約2 mm的鐵板，鐵板垂直于鐵芯里磁感線的方向。在原線圈接交流電。幾分鐘后，讓學(xué)生摸摸鐵芯和鐵板，比較它們的溫度，給全班同學(xué)。

　　學(xué)生：鐵板的溫度比鐵芯高。

　　教師：為什么鐵芯和鐵板會發(fā)熱呢？原來在鐵芯和鐵板中有渦流產(chǎn)生。安排學(xué)生閱讀教材，了解什么叫渦流？

　　學(xué)生：當(dāng)線圈中的電流發(fā)生變化時，這個線圈附近的導(dǎo)體中就會產(chǎn)生感應(yīng)電流。這種電流看起來很像水的旋渦，所以叫做渦流。

　　師生共同活動：分析渦流的產(chǎn)生過程。

　　分析：如圖所示，線圈接入反復(fù)變化的電流，某段時間內(nèi)，若電流變大，則其磁場變強(qiáng)，根據(jù)麥克斯韋理論，變化的磁場激發(fā)出感生電場。導(dǎo)體可以看作是由許多閉合線圈組成的，在感生電場作用下，這些線圈中產(chǎn)生了感生電動勢，從而產(chǎn)生渦旋狀的感應(yīng)電流。由于導(dǎo)體存在電阻，當(dāng)電流在導(dǎo)體中流動時，就會產(chǎn)生電熱，這就是渦流的熱效應(yīng)。

　　教師：課件演示，渦流的產(chǎn)生過程，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。

　　教師：為什么鐵板的溫度比鐵芯高？

　　學(xué)生：因為鐵板中的渦流很強(qiáng)，會產(chǎn)生大量的熱。而鐵芯中的渦流被限制在狹窄的薄片之內(nèi)，回路的電阻很大，渦流大為減弱，渦流產(chǎn)生的熱量也減少。

　　教師：同學(xué)們明白了為什么鐵芯用薄片疊合而成了嗎？

　　學(xué)生：為了減少渦流損失的電能，同時也保護(hù)鐵芯不被燒壞。

　　教師：下面大家閱讀教材，了解一下渦流在生產(chǎn)、生活、科技等方面的應(yīng)用。

　　2、電磁阻尼

　　教師：下面我們看教材30頁上的“思考與討論”，分組討論，然后發(fā)表自己的見解。

　　學(xué)生：閱讀教材后，發(fā)表自己的看法。

　　師生共同活動，得出電磁阻尼的概念：

　　導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動時，感應(yīng)電流使導(dǎo)體受到安培力的作用，安培力的方向總是阻礙導(dǎo)體的運(yùn)動，這種現(xiàn)象稱為電磁阻尼。

　　教師：［演示2］電磁阻尼。

　　按照教材“做一做”中敘述的內(nèi)容，演示電表指針在偏轉(zhuǎn)過程中受到的電磁阻尼現(xiàn)象。

　　學(xué)生觀察現(xiàn)象并解釋現(xiàn)象。

　　［演示3］如圖所示，彈簧下端懸掛一根磁鐵，將磁鐵托起到某高度后釋放，磁鐵能振動較長時間才停下來。如果在磁鐵下端放一固定線圈，磁鐵會很快停下來。上述現(xiàn)象說明了什么？

　　學(xué)生：觀察現(xiàn)象并作出分析。

　　當(dāng)磁鐵穿過固定的閉合線圈時，在閉合線圈中會產(chǎn)生感應(yīng)電流，感應(yīng)電流的磁場會阻礙磁鐵和線圈靠近或離開，也就是磁鐵振動時除了空氣阻力外，還有線圈的磁場力作為阻力，安培阻力較相對較大，因而磁鐵會很快停下來。

　　3、電磁驅(qū)動

　　教師：感應(yīng)電流不僅會對導(dǎo)體產(chǎn)生阻尼作用，有時還會產(chǎn)生驅(qū)動作用。

　　［演示4］電磁驅(qū)動。

　　演示教材31頁的演示實驗。引導(dǎo)學(xué)生觀察并解釋實驗現(xiàn)象。

　　師生共同活動，得出電磁驅(qū)動的概念：

　　磁場相對于導(dǎo)體運(yùn)動時，感應(yīng)電流使導(dǎo)體受到安培力的作用，安培力使導(dǎo)體運(yùn)動起來，這種現(xiàn)象稱為電磁驅(qū)動。

　　教師：交流感應(yīng)電動機(jī)就是應(yīng)用電磁驅(qū)動的原理工作的。簡要介紹交流感應(yīng)電動機(jī)的工作過程。

　　（三）課堂、點評

　　教師活動：讓學(xué)生概括本節(jié)的內(nèi)容。請一個同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請同學(xué)評價黑板上的小結(jié)內(nèi)容。

　　學(xué)生活動：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方。