小班集體教學活動案例：整合理念在繪本教學中的滲透

　　整合，是指在教育中，順應教育因素之間的相互關系，把他們組合成一個有機的整體，使各因素在交互作用中積極發揮各自的功能。整合教育的關鍵是形成有機的聯系。以整合理念為指導開展的繪本教學活動，應更加重視幼兒與繪本教學之間的關系，將繪本教育內容與幼兒的生活內容相融合，和其他領域的經驗相滲透，要對繪本教學的要素進行多樣化、多層次的整合，對幼兒生活環境中的各種信息進行科學的、合理的有機整合。

　　背景分析

　　一、主題背景分析：

　　春天來了，當迎春花把春天的訊息告訴大地時，春姑娘就悄悄地敲開了花媽媽的家門……啊！春天多美好！于是我組織小朋友們出來找春天啦！在這個主題開始之際，我們走出教室，走出幼兒園去感受春風的撫佛，去領略陽光的暖意，去尋找春的足跡。菜地上，花叢里，小樹旁，我們在植物里尋找春天。在小動物們還沒有醒來之時我為孩子們提供了一些圖書，請他們去了解小動物們的信息。在圖書中他們發現了毛毛蟲這一稀奇又可怕的形象，“毛毛蟲”成為他們共論的話題，然而，絕大多數幼兒并不知道毛毛蟲最終會變成美麗的蝴蝶。于是我們根據活動主題設計了一系列的活動，繪本教學活動《毛毛蟲的故事》就是活動之一。我試圖通過一個生動的小故事，幫助小班幼兒感知毛毛蟲蛻變成蝴蝶的過程，使幼兒在游戲的過程中，初步理解故事，并嘗試較連貫的說說故事里的語句。

　　二、繪本的價值點分析：

　　繪本《毛毛蟲的故事》講述了一只小小的毛毛蟲，每天出去找東西吃，每天找到不同數量、不同種類的東西，他每天大口大口的吃東西，一個星期之后它睡了個長長的覺，變成了一只美麗的花蝴蝶的過程。故事中生活化的語言易于小班幼兒理解，重復的短句適合小班幼兒嘗試學說。根據本班級幼兒語言表達的完整性不好這一特點，我意圖把“嘗試連貫的說說故事里的短句”做為本活動的重點，希望能夠通過游戲激發幼兒說的愿望，從而有說完整話的意識。此外，毛毛蟲找東西吃的過程中蘊含了數物對應的一個概念，即第幾天吃了幾個水果，在活動中，這個數關系的解決有助于幼兒理解故事，促進幼兒更順暢的表達語句，因此在活動中我整合了數物對應的數內容。使此語言活動顯得不那么枯燥。最后，此文學作品講述了毛毛蟲變成蝴蝶的過程，幼兒可以在游戲的過程中體驗這一有趣的過程，游戲的加入會調動幼兒參與活動的積極性。

　　教學活動實錄：

　　內容與要求：

　　1、安靜傾聽故事，嘗試較連貫地說說故事里的語句“它找到了..個…….啊嗚啊嗚吃掉了”。

　　2、愿意參與游戲，初步體驗毛毛蟲變成蝴蝶的有趣過程。

　　活動重點：安靜傾聽故事，嘗試較連貫地說說故事里的語句“它找到了..個…….啊嗚啊嗚吃掉了”。

　　活動難點：愿意參與游戲，初步體驗毛毛蟲變成蝴蝶的有趣過程。

　　活動準備：

　　1、幼兒經驗準備：

　　熟悉節奏× × | × × |

　　熟悉常見水果的特征

　　2、環境與材料創設：

　　錄音機、磁帶

　　場景蘋果樹（蘋果貼圖）、香蕉樹（香蕉貼圖）、小樹（樹葉貼圖）

　　毛毛蟲的頭飾每人一個，蝴蝶姐姐，故事圍兜。

　　過程與指導：

　　一、談話導入，激起興趣

　　1、律動“毛毛蟲熱身操”，激發興趣。

　　師：“毛毛蟲們，跟著姐姐出去玩好嗎？”

　　（說明：幼兒隨音樂一起做“毛毛蟲熱身操”，以毛毛蟲的角色出現調動幼兒參與活動的積極性）

　　2、教師逐步出示不同數量、不同種類的水果，幼兒說說水果的數量和名稱。

　　提問：這是什么？（這是※※）幾個※※？（※個※※）※個※※用數字幾來表示？（說明：整合語言節奏和數量及數物對應的概念，為后面幼兒理解故事做鋪墊）

　　3、毛毛蟲每天都喜歡吃水果，我們來看一看聽一聽，毛毛蟲吃了幾個水果。

　　二、圍兜故事，理解內容。（說明：在理解故事的內容的過程中，滲透數物對應的概念及幼兒對水果的特征的回憶）

　　1、教師邊講故事變演示（開頭到第三天結束）

　　提問：第一（二、三）天毛毛蟲找到了什么東西吃？幾個蘋果？用完整、清楚的話來說。

　　猜猜看第四天毛毛蟲吃了幾個水果？第五天呢？

　　（說明：在毛毛蟲吃水果的過程中，可請幼兒猜測一下它吃了什么水果？教師描述水果的特征請幼兒猜測）

　　2、講述故事第六天到睡了一個長長的覺。

　　提問：醒來之后毛毛蟲會怎樣呢？猜猜看。

　　3、講述故事到結尾。

　　提問：毛毛蟲變成誰了？怎樣變成美麗的花蝴蝶的呢？

　　4、小結：完整講述。（配音樂）（說明：配樂講述，可使幼兒在甜美的音樂中感知毛毛蟲變成蝴蝶是一個很美的過程，給幼兒一個美的感受）

　　三、游戲感知

　　師：你們想不想也變成漂亮的花蝴蝶呀？跟著蝴蝶姐姐去找東西吃吧！

　　“第一天我找到了一個紅蘋果，啊唔啊唔吃掉了。”

　　師：毛毛蟲們，你們也去找你喜歡的東西吃吧？邊找邊告訴我你找到了幾個哦？

　　（幼兒自由選擇一樣自己想吃的東西,做啊唔啊唔狀吃完，并將摘下的食物貼在自己的肚子上）

　　師： 哪個寶寶愿意告訴姐姐，你吃了什么呀？（引導幼兒用完整話說‘我找到了。。。啊嗚啊嗚吃掉了）

　　師：毛毛蟲們，累了么？我們休息吧!

　　(播放背景音樂）引導幼兒作出各種不同的睡姿。教師在毛毛蟲睡覺的時候，將蝴蝶的頭飾別在幼兒頭上，等音樂結束幼兒醒來，發現自己變成蝴蝶了，感受蛻變的快樂。（說明：在優美的音樂背景下，幼兒體驗變成蝴蝶的有趣過程。）

　　師：漂亮的小蝴蝶們，我們做游戲去吧！

　　分析與評價：

　　優點：教學活動《毛毛蟲的故事》以形象生動的故事講述，優美的情景表演讓幼兒在活動中體驗并獲得經驗。它的最大優點在于活動中整合了很多認知、情感內容，體現了繪本教學與去他領域的整合；也體現了繪本教學與幼兒生活經驗的整合。

　　1、 體現了繪本教學與其他領域的有機整合

　　首先是與科學領域的整合。《毛毛蟲的故事》全文雖然以故事的語言呈現，

　　但是內容中卻隱含了序數與數的相互對應的關系，隨著故事情節的不斷深入，幼兒更進一步體會到原來第幾天毛毛蟲就吃幾個水果。

　　其次是與藝術領域的整合。幼兒在理解故事，感受毛毛蟲變成蝴蝶的過程中，通過優美的音樂背景，使幼兒有種身臨其境的感覺，有一種美的體驗；另外在活動開始語言節奏的練習也是整合理念的體現。

　　2、 體現了與幼兒生活經驗的整合

　　繪本內容涉及到了很多關于水果經驗，水果其實是幼兒生活中常見的食物，是幼兒熟悉的、貼近幼兒生活的內容。在理解故事過程中，教師引導幼兒根據特征猜測不同的水果，對幼兒來說并不難，而且幫助幼兒將已有的生活經驗再現出來。對生活經驗的整合很自然順暢。

　　不足與對策：由于整個太過于關注幼兒的參與和幼兒的情感體驗，忽略了對幼兒閱讀習慣的培養，建議在完整欣賞故事的過程中，將一頁頁翻書，輕輕翻看這些閱讀習慣滲透在活動中。