設計理念：

　　本課采用“詞串”的形式，并配有相應的插圖，要求識記有關“春天”的詞語。一年級的學生以形象記憶為主，他們的思維需要借助圖畫、聲音、語言等多種教學手段來進行。本課教學中，運用教學掛圖，通過美麗的畫面，讓學生如臨其境，營造出有利于學生主動識字的氛圍。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字和由這些字組成的詞語，兩根綠線內的字只識不寫，認識新的偏旁。

　　2、按一定的順序仔細觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯系起來。

　　3、朗讀詞串，積累詞匯。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。

　　教學重、難點：

　　認識生字，讀準生字字音，能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

　　教學準備：

　　教學掛圖、教學生字

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一：創設情境（出示詞語----出示在圖中相應的事物旁）

　　1、春姑娘是位神奇的魔法師，她能把大自然打扮得非常美麗，你看（課件出示春光融融，鳥語花香的春景圖，并伴著《春之歌》的音樂）

　　2、誰能告訴老師和同學們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？根據學生的回答，相應在景物旁出示詞語。

　　春風（1）注音“春”的讀音，誰能讀準它？指名讀、齊讀。

　?。?）春風跟其他季節的風有什么區別呢？

　　（出示）春風像

　?。?）真好！那我們一起把這輕柔的春風讀一讀。

　　春雨（1）齊讀詞語兩遍。

　　（2）春雨有是什么樣的？

　?。?）出示春雨像 ，像 ，又像 。

　　同桌討論，指名讀。

　?。?）通過課外閱讀，你知道哪些有關春雨的詩句？

　?。?）有感情讀一讀詞。

　　柳樹（1）注意兩個生字的聲母，誰來讀一讀？指名讀，齊讀。

　?。?）看，在春風吹拂下，柳樹在干什么？真像什么？

　　出示春風一吹，柳樹 。指名讀。

　　嫩芽（1）注意“嫩”的聲母和韻母，誰能讀準它？指名讀？開火車讀，齊讀。

　　（2）請小朋友們再仔細看一看圖，找一哪些是嫩芽呀！

　?。?）“嫩芽”是什么樣兒的？

　?。?）看來大家都明白了，齊讀這個詞。

　　小草（1）讀準“草”的聲母，一齊讀兩遍。

　　（2）你們看到小弟弟在干什么？它為什么要這么拼命往外鉆呢？

　　（3）說的真棒！讓我們再來讀一讀這個詞。

　　布谷（1）齊讀詞語。

　　（2）它是什么樣的？它是怎樣叫的？你能學一學嗎？

　?。?）我們一起來聽一聽“布谷”的叫聲吧。

　　（4）初夏時，“布谷”常晝夜不停地叫，它還有一個很好聽的名字，叫“杜鵑“。布谷能吃許多害蟲，我們可要保護它。

　　燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？

　　（2）你對小燕子有什么了解？

　　（3）齊讀詞語兩遍。

　　梨花、杏花、桃花

　?。?）把這些花兒的名字讀準，指讀，齊讀。

　?。?）你是怎樣辨認它們的？

　?。?）讓我們來看一看這些美麗的花是怎樣開放的？

　?。?）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？

　?。?）齊讀三個詞語。

　　二、圖文結合，鞏固詞義

　　1、請同學們打開書，借助拼音讀課文。注意看清音節，讀準字音。

　　2、采用圖文結合方式，將詞語和圖畫對位。將12個詞語的卡片分給學生，老師點出課件上某個景物，拿相應詞卡的學生上來，帶領同學們齊讀詞語兩遍。

　　3、 班一起讀12個詞語。

　　三、齊讀詞語，體會特征

　　1、讀詞串，說一說每一組詞串與春天的什么有關？

　　2、除此之外，你在春天里，還觀察到過什么？

　　四、寫字指導

　　出示田字格里的生字組成的詞“春天、布谷”。

　　1、認讀字詞，讀準字音，明確學習生字“春、布、谷”。

　　2、學習新偏旁。

　　認識“日”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“日”的字多與太陽有關。

　　3、筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。

　　4、學生描紅書中生字，并在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

　　第二課時

　?。ㄒ唬z查復習，鞏固舊知

　　1、認讀生字、詞語卡片。

　?。ㄏ葞匆糇x字詞，再去拼音讀字詞）

　　2、朗讀、背誦課文。

　?。ǘ懽种笇?/p>

　　1、出示田字格里的生字：草、芽、樹、梨、杏。

　　2、學習新偏旁。

　　認識“草字頭”、“木字旁”，書寫筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“草字頭”的字多與花草植物有關，含有“木字旁”的字多與樹木有關。

　　3、學生看筆順記憶生字筆順。

　　4、重點反饋“芽”“樹”“梨”的筆順。

　　5、學生仔細觀察生字在田字格中的位置。

　　6、教師重點點撥并范寫“芽”“樹”“梨”。

　　7、學生在書上描紅，在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　?。ㄈ┱Z文實踐活動

　　課外讓學生采用多種途徑，收集描寫春天的詞語或詩句，利用晨會時間進行交流。