教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

　　2、理解課文內容，知道植物葉子與果實的關系。

　　3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　4、使學生懂得不能忽略一些細小的問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。懂得事物之間是有聯系的，不能孤立地看問題。

　　教學重點：正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。

　　教學難點：弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系。

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學過程

　　設計意圖

　　一、創設情景，激趣導入。

　　1、師：同學們，你們見過葫蘆嗎？能把你知道的有關知識說給大家聽嗎？

　　2、師出示葫蘆圖片，補充簡介葫蘆。

　　3、今天我們就來學習一篇關于葫蘆的故事——《我要的是葫蘆》（板書課題，生齊讀課題。）

　　讀了課題你最想知道什么？生自由發言。

　　通過學生感興趣的話題引入本課。

　　開放性問題的提出讓學生暢所欲言，從整體上感知本課。

　　二、學習本課生字和詞語。

　　1、自讀讀課文，讓學生邊讀邊標出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2、同桌開展相互間的學習。

　　（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

　　（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。

　　3、教師檢查學生自學情況。

　　教師出示生字卡片，讓學生讀一讀，指名讀，開火車讀。

　　4、分段朗讀課文。

　　把學習的主動權交給學生，讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。

　　采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發學生學習生字的興趣。

　　三、小組討論。

　　1、請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？

　　2、把你自己的想法先在小組內說一說。

　　3、派代表說一說。

　　發揮小組合作的優勢，讓學生學會互相幫助，通力合作。給學生更多的展現自我，實現自我，體驗成功的機會。

　　四、匯報交流。

　　(一)下面老師請同學們匯報一下你們小組的討論結果，生匯報時師注意適時指導一下幾個重點：

　　1、第一自然段：

　　指導學生了解葫蘆長的什么樣子？

　　重點理解在“藤上掛了幾個葫蘆”這句話中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。（用“掛”生動、形象、準確）理解句子“那個人每天都去看幾次”（說明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）

　　2、第二自然段：

　　了解蚜蟲對葫蘆有什么危害？

　　種葫蘆人的心理，他不治蟲的原因的理解：盯著、自言自語

　　指導朗讀，我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長的賽過大南瓜才好呢！（用急切、贊嘆的語氣）

　　3、第三自然段：

　　重點指導朗讀，用反問奇怪的語氣，體會他不聽勸告，滿不在乎的心情。

　　4、第四自然段：

　　理解“更多了”“慢慢的”“一個一個都落了”讓學生充分體會種葫蘆人內心的沮喪。指導學生用后悔、無奈、緩慢的語氣讀。

　　（二）表演這個小故事。

　　比一比那組同學演得好。

　　鼓勵學生的創新思維，盡量肯定他們有價值的意見，給予表揚。

　　把朗讀作為孩子們抒發自己心中感悟與品味語言的最佳方式。

　　通過表演進一步地體會故事中人物的心理，入情入境的表演使學生更好地揣摩人物的語言和語氣。

　　五、拓展延伸。

　　1、小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？

　　2、小組代表匯報討論結果。

　　這篇文章告訴我們什么道理？(這個故事告訴我們：事物之間是有聯系的，如果只顧葫蘆，不管葉子，到頭來，葫蘆也長不成。)

　　3、續講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……

　　4、指名講故事。

　　加深并鞏固對課文的理解，并同時訓練學生的語言表達能力。

　　第二課時

　　1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導重點字的書寫。

　　掛：右邊的“圭”由兩個“土”字組成。

　　鄰：左右結構，左邊是“令”，不是“今”。

　　居：認識“尸”（尸字旁）。半包圍結構。

　　4、學生獨立描紅書寫。

　　流記字方法，相互學習，相互補充。并及時提醒學生正確的寫字姿勢。