第一課時

　　教學內容：

　　初讀課文。細讀第一自然段。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。

　　教學重點：

　　了解課文大意。

　　教學準備：

　　投影片。

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　今天，我們來學習一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。

　　板書課題，指名讀"大禹"。

　　簡介大禹：古代部落聯(lián)盟的領袖，一位為民造福的英雄。

　　二、初讀課文，了解課文大意。

　　1、學生自由輕聲練讀課文。

　　2、檢查自讀情況。

　　指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。

　　有些句子比較長，提醒學生注意句中的停頓。

　　3、范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什么事？

　　4、口頭填空。

　　課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。

　　三、細讀第一自然段。

　　1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？

　　洪水給老百姓帶來了嚴重的災難。

　　從哪兒可以看出洪水很兇猛？"無家可歸"是什么意思？這些情況發(fā)生在什么時候？

　　2、指導朗讀。

　　要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中"滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸"要重讀。

　　指名試讀。

　　學生自由練讀。

　　集體齊讀。

　　四、洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日，年復一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。

　　為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來學習大禹是怎樣治理洪水的。

　　五、課堂小結。

　　六、布置作業(yè)。

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學內容：

　　理解課文。

　　教學目標：

　　理解課文，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

　　教學難點：

　　體會大禹的英雄形象。

　　教學準備：

　　投影片。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、按要求說出本課生字。

　　翹舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；邊音的字。

　　3、說說"治、洪、姓"的結構和偏旁。

　　二、繼續(xù)細讀課文。

　　學習第二自然段

　　1、指名讀課文：說說這一段共有幾句話？哪一句是寫大禹想的？哪幾句是寫大禹做的？

　　2、指名讀第二、三句，說說大禹是先干什么，后干什么。

　　先了解情況，后治理洪水。

　　哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）

　　"走遍""吃盡"說明了什么？（說明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了）

　　"千山萬水""千辛萬苦""九條大河""九座大山"這幾個數(shù)字都不是表示數(shù)字，而是表示很多。

　　要帶領老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說大禹吃盡"千辛萬苦"。小朋友們想一想：他可能會吃哪些苦呢？

　　學生自由想象，充分體會大禹的英雄形象。

　　3、指導朗讀。

　　"決心、走遍、仔細、吃盡、帶領、挖通、劈開"要重讀。

　　學習第三自然段

　　1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？

　　2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

　　（13年三次一次十多歲）

　　這些表示數(shù)量的詞強調了什么？突出表現(xiàn)了什么？

　　3、指導朗讀。

　　上述數(shù)量詞要重讀。

　　自由練讀，集體齊讀。

　　學習第四自然段

　　1、齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢？

　　引導學生聯(lián)系第二、三自然段討論。

　　2、老百姓會怎樣感謝大禹？啟發(fā)想象。

　　3、齊讀，體會"代代相傳"的意思。

　　三、練習背誦課文。

　　1、引導背誦。

　　2、自由練背。

　　3、指名背誦。

　　4、齊背課文。

　　第三課時

　　教學內容：

　　教學生字詞，課堂練習。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字詞，理解詞語。

　　2、進一步理解課文內容。

　　教學準備：

　　投影片。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、給多音字組詞。

　　沒 倒

　　2、擴詞。

　　治 久 理 偉

　　二、教學部分字形，指導書寫。

　　1、教學生字字形。

　　引導自學下列生字：理形

　　指導下列幾個字的筆順：偉雄

　　提醒學生注意：久的寫法。

　　2、指導書寫。

　　3、學生練習描紅。

　　三、課堂練習。

　　1、讀一讀，再抄寫。

　　洪水沖倒治理很久很久

　　地形引導父親偉大英雄

　　2、按要求填空。

　　洪：有（）畫，第七畫是（）。

　　父：有（）畫，第五畫是（）。

　　理：有（）畫，第六畫是（）。

　　姓：有（）畫，第四畫是（）。

　　四、作業(yè)。

　　有感情地背誦課文。