一、教學目標。

　　1、學習文章嚴謹的思路，緊湊的結構。

　　2、理解文章闡述了人與人之間寬容的重要，提倡在黨性原則和社會主義道德規范的基礎上互相理解和支持。

　　二、教學重點、難點。

　　1、對寬容和批評統一關系的理解。

　　2、理解文章以講道理為主的論證方法。

　　三、教學時數。

　　一課時。

　　四、教學過程。

　　（一）預習。

　　1、給下列字注音。

　　和諧（ ）

　　豁達（ ）

　　迥異（ ）

　　融化（ ）

　　胸襟（ ）

　　摒棄（ ）

　　芥蒂（ ）

　　嫉妒（ ）

　　2、解釋下列詞語。

　　豁達：性格開朗；氣量大。

　　壁立：（山崖等）像墻壁一樣陡立。

　　淡泊：<書>不追求名利。

　　摒棄：舍棄。

　　斤斤計較：形容過分計較微小的利益或無關緊要的事情。

　　隔膜：情意不相通，彼此不了解。

　　遷就：將就別人。

　　姑息：無原則地寬容。

　　迥異：完全不同的意思。

　　芥蒂：比喻心里的嫌隙或不快。

　　（二）導入。

　　教師出示林則徐自題聯的上聯；海納百川，有容乃大。讓學生說下聯：壁立千仞，無欲則剛。這副對聯雖僅16個字，卻氣勢磅礴，表現了林則徐磊落的胸襟與剛正不阿、無私無畏的品格。

　　（三）閱讀課文，整體感知。

　　1、學生討論、交流。

　　2、明確：課文共三段，按照“為什么——怎么樣”的思路展開。

　　第一段：論述提倡寬容的意義。

　　第二段：論述怎么樣才能做到寬容。

　　第三段：對觀點作補充論述。

　　（四）精讀第二段，

　　思考：作者按什么層次來論述怎么樣才能做到寬容？

　　學生討論、交流。

　　明確：這一段有五個層次，先總說后分說，分說的內容由輕到重，安排十分講究。

　　第一層（開頭兩句）是這一段的總述。三個“一種”；對寬容的性質進行定位。“要……就必須……”說明“互諒、互讓、，互敬、互愛”，是寬容的基本的要求。這一層不僅概述了這一段的主要內容，而且在結構上也是全段的總領，以下四層依照“互諒、互讓、互敬、互愛”的順序分別進行論述。

　　第二層談互諒。第一句先說什么是“互諒”。第二句從人的心理需求的角度說明為什么要互諒。第三句說明具有寬容這樣的品德的意義。

　　第三層談互讓。在說明什么是“互讓”之后，著重闡述互讓的意義。運用了對比說理的方法。

　　第四層談互敬。先說什么是互敬，再運用對比說明為什么要互敬。第五層談互愛。在說明什么是互愛之后，著重說互愛的意義。運用一個排比句從正面加以論述。這一段四個并列的層次之間，寫法大體一致又有一定的變化，使文章思路嚴謹而不呆板。四個層次的順序，也安排得十分恰當。“互諒、互讓”是寬容的最基本的要求，“互敬、互愛”則是進一步的高要求，尤其是互愛，則是最根本的一點。只有互愛才能真正做到“互諒，互讓和互敬”。

　　（五）探究活動。

　　1、讀了課文后，你認為寬容在人的社會生活中具有怎樣重要的意義？如果你覺得你周圍有的人心胸狹窄，請引用課文中關鍵性語句，對這些人進行勸說。勸說時要注意用語委婉，以理服人。（學生討論、交流。）

　　引導學生通過對生活中具體現象的分析和思考，認識文章的現實意義，加深對文章主旨的理解。注重學生獨特的見解，不求統一答案。

　　2、搜集有關寬容的名言、故事等。

　　學生小組合作，交流。

　　明確：有關寬容的名言，如下：

　　寬以濟猛，猛以濟寬，政是以和。

　　意志堅如鐵，度量大似海。

　　尊敬別人，才能讓人尊敬。

　　不會寬容別人的人，是不配受到別人寬容的。 ——（俄羅斯）屠格涅夫

　　一個偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容。——（黎巴嫩）紀伯倫

　　愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。——《孟子·離婁下》

　　（六）小結。

　　本文通過有力的透徹分析，闡述了人與人之間寬容的重要，并逐層說明了人們怎么樣才能寬容相處，提倡在黨性原則和社會主義道德規范的基礎上互相理解和支持。

　　（七）布置作業。

　　探究練習二。