教學目的：

知識與技能：

　　1、學習朗讀課文，理解文章內容。

　　2、理解文中一些句子的深刻含義。

過程與方法：

　　品味排比句式的節奏、氣勢與激情。

情感態度與價值觀：

　　感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發學生對人生的思考。

教學重點：

　　1、朗讀課文，理解文章內容。

　　2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

教學難點：

　　1．理解排比的修辭手法的類型及在這篇文章中的作用。

　　2．理解文中一些句子的深刻含義。

　　教學方法：朗讀.品味

媒體設計：

　　1．腰鼓表演的片斷。

　　2．課文朗讀錄音。

第一課時

一、導語設計：

　　同學們，安塞，位于陜北高原，那里的腰鼓歷史悠久，具有2000年以上的歷史。人們在歡度節日、慶祝豐收的時候都要演出腰鼓助興。腰鼓手們由青年農民組成，在表演時，穿著古代將士的便服，或黃或紅包頭，素色衣服，顯得整齊壯觀。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武術于一體，是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式。可由幾人或幾千人一同進行，氣勢磅礴，獨具魅力。

　　特別是1992年北京亞運會上一展風采，便令無數人為之傾倒，為之魂牽夢繞。

　　今天，你們想不想領略它的風采？感受它的魅力？

　　播放安塞腰鼓表演的片段后，學生談感受。引入劉成章的《安塞腰鼓》。

二、檢查預習。

　　聯系課文，體會下列詞語的意思：

　　忘情：不能節制自己的感情。

　　狂舞：縱情的跳舞。

　　閃射：閃耀，放出（光芒）

　　火烈：像火一樣熱烈。

　　亢奮（kàng）:極度興奮。

　　晦暗（huì）：昏暗，不明顯。

　　羈絆（jībàn）：纏住了不能脫身，束縛。

　　碰撞：運動著的物體與別的物體突然接觸。

　　搏擊：奮力斗爭和沖擊。

　　燒灼（zhuó）：燒、燙，使受傷。

　　奔突：橫沖直撞；奔弛。

　　輻射（fú）：從中心向各個方面沿著直線伸展出去。

　　翻飛：上下或內外交換位置。

　　淋漓（línlí）：①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。

三、朗讀、感知內容。

　　1．自由朗讀課文。用的安塞腰鼓對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子，最好是文中內容。

　　（明確：壯闊豪放火烈有力元氣淋漓驚心動魄奇偉磅礴一捶起來就發狠了，就忘情了，沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞、每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止好一個痛快了山河，蓬勃了想像力等等。）

　　2．師生齊讀：

　　（1）（14）一女，輕緩陳述。

　　（2）（57中狂舞中你的面前）一男，短促有力。

　　（3）(第七節中驟雨一樣是強健的風姿)男女輪讀，急速高昂。

　　（4）（第7節末句8節）男齊，深情贊頌。

　　（5）（911）女齊，抒情而變短促再變一字一頓。

　　（6）（12節）男齊，急促有力。

　　（7）（13節）男女齊，慢、頓、響，重音在好。

　　（8）（14節）女齊，常速。

　　（9）（15節）男齊，常速。

　　（10）（16節）女齊，常速。

　　（11）（17節）男女齊，低緩，重音在好。

　　（12）（18節）男女齊，有力贊美。

　　（13）（1921）女齊，深情，中速。

　　（14）（22節）男女齊，漸高。

　　（15）（23節）女齊，抒情。

　　（16）（24節）男女齊，有力短促。

　　（17）（2527）男女輪讀，重音在愈捶愈烈。

　　（18）（2830）一女，輕緩。

　　3．劃分結構：（文章按表演前表演中表演后可分成三大部分。）

　　一（14）安靜的腰鼓。

　　二（512）激昂的腰鼓。

　　三（2830）靜寂的腰鼓。

　　第二部分為文章的主體分別從4個角度來展示腰鼓的藝術魅力，這4個角度的分水嶺都是一句話：好一個安塞腰鼓，這是文章內容與結構上的核心句。

　　①（513）宏偉的場面。

　　②（1417）雄壯的聲響。

　　③（1822）擊鼓的后生。

　　④（2327）奇麗的舞姿。

　　4．尋美點。

　　布置分組朗讀，分組進行尋美點比賽。用美，你看（聽）的句式敘述出來。

　　①蓄而待發的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。

　　②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞有你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。

　　③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　　④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著

　　⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。

四．朗讀、品味。

　　１、品讀，感受語言的節奏美、詩意美。

　　①讓學生齊讀第６段。

　　②教師示讀（將大家剛讀的內容改成另一種文學式樣詩）

　　驟雨一樣

　　是急促的鼓點

　　旋風一樣

　　是飛揚的流蘇

　　亂蛙一樣

　　是蹦跳的腳步

　　火花一樣

　　是閃射的瞳仁

　　斗虎一樣

　　是強健的風姿

　　③學生仿照以上形式，加工另外的文章的內容。

　　愈捶愈烈

　　形體成了沉重而又紛飛的思緒

　　愈捶愈烈

　　思緒中不存在任何隱秘

　　愈捶愈烈

　　痛苦和歡樂

　　生活和夢幻

　　擺脫和追求

　　都在這舞姿和鼓點中

　　交織！

　　旋轉！

　　凝聚！

　　奔突！

　　輻射！

　　翻飛！

　　升華！

　　④分小組反復替換朗讀。

　　２、評點式朗讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。

　　師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現生命掙脫束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內容的合諧。我們重點品讀一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節奏，排山倒氣勢來與所要歌頌的生命力量相輔相成的。

　　①劃出文中明確提示安塞腰鼓文化內涵和生命意識的一句話。

　　明確：容不得一股勁。

　　②從句式特點和思想內涵兩方面品評這句話。

　　句式特點：排比，一氣呵成，氣勢磅礴，表現安塞腰鼓沖破一切障礙的強大力量。

　　前后呼應，掙脫沖破撞開力量急速遞增，使人聯想到爆發生命力、排山倒海的社會變革。

　　思想內涵：這里寫出了陜北高原人們性格特征是粗獷、豪放的。

　　③學生任意尋找自己認為寫得精彩的地方朗讀３遍，要求用好，好在這一句式進行評點。（可從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點，說得越多越好。）

　　（１）從用詞方面說：

　　Ａ、緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過一句中呆呆地用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。

　　Ｂ、茂騰騰的后生咝溜溜的南風中的茂騰騰咝溜溜用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

　　Ｃ、這腰鼓勵，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光變得亢奮了中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

　　（２）從句式上說：

　　Ａ、一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了中發狠忘情沒命用得好，好中它們語意層層遞進，語勢步步增強。

　　Ｂ、交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！這些句子用得好，好在這們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

　　Ｃ、但是與看獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面中由靜到動的急轉。

　　（３）從修辭上說：

　　Ａ、文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏的氣勢。

　　Ｂ、驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

　　Ｃ、文中的反復用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。

　　（４）從寫法上說：

　　Ａ、使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、樂后最終永遠明晰的大徹大悟！寫得好，好在它使人產生了豐富的聯想和想像，增加了文章內涵。

　　Ｂ、耳畔是一聲渺遠的雞鳴寫得好，好在以聲寫靜，更加突出了鼓勵聲止后的寂靜。

　　Ｃ、文中開頭的表態描寫好，好在它為文章后面寫動設下鋪墊，使文章靜中有動。動靜結合，充滿畫面美。

　　３、小結：安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激，更帶來思想上的震撼。看來藝術欣賞不僅要察其形，更要重其意。（如驟雨，如旋風，如火花，如斗虎這是安塞腰鼓的形；掙脫了束縛，沖破了羈絆，撞開了閉塞這是安塞腰鼓的意；使人想起使人想起使人想起聯想和想象是聯結形與意的紐帶。