設計說明

　　從學生的生活經驗出發，創設與學生密切相關的生活情境，讓學生經歷將實際問題抽象為數學模型，并進行解釋與應用的過程。為達到以上目標，本節課在教學設計上主要突出以下兩個方面：

　　1．創設情境，激發學生的學習興趣。

　　學生都喜歡做游戲，創設一個與學生知識背景密切相關，又是學生感興趣的游戲情境，喚起學生自主學習的意識，讓學生自主調動已有的知識、經驗、策略去體驗和理解知識，激活學生的思維，引發學生去主動探索，使學生的學習活動生動有效、事半功倍。上課伊始，先從學生熟悉的“俄羅斯方塊”游戲引入，使學生感知旋轉現象，建立旋轉的表象。然后通過生活實例，使學生初步了解圖形的旋轉。最后把學生的生活語言轉化為數學語言，內化為學生的知識。

　　2．重視學生的自主探究、師生互動驗證結論。

　　《數學課程標準》中的有效教學就是要轉變學生以往單一、被動的學習方式，提倡和發展多樣化的學習方式，特別提倡自主探究與合作交流的學習方式。本課時在設計上先讓學生在自主探究圖形旋轉的特征和性質的過程中得出結論，再進一步驗證結論的正確性。這一過程充分體現了學生的主體地位，使學生既掌握了知識，又提升了發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件 有關旋轉的圖片或實物 投影儀

　　學生準備 方格紙 鐘表 三角尺

　　教學過程

　　⊙創設游戲情境

　　師：同學們，你們喜歡玩游戲嗎？你們都玩過什么游戲？

　　(生舉例)

　　師：今天，老師給大家帶來了一個游戲。

　　(課件出示“俄羅斯方塊”游戲畫面一)

　　畫面一

　　師：如果現在讓你來玩，你準備怎樣操作？

　　生：把圖形順時針旋轉90°放在右下角。

　　師：用手示范一下，什么樣的旋轉才是順時針旋轉呢？

　　(生示范)

　　師：那與之相反的是什么旋轉呢？

　　生：逆時針旋轉。

　　(課件出示“俄羅斯方塊”游戲畫面二)

　　畫面二

　　師：這次又可以怎樣操作呢？

　　生：把圖形逆時針旋轉90°放在左下角。

　　設計意圖：從學生喜愛的游戲出發，將生活中的情境與數學知識有機結合起來，讓學生感受到學習數學的樂趣。

　　⊙引入新課

　　1．揭示課題。

　　師：剛剛，我們在玩游戲的過程中，大家反復地提到一個詞——旋轉。這節課，我們就來學習旋轉的有關知識。(板書課題)

　　2．列舉生活中的旋轉現象。

　　師：在生活中，你還見過哪些旋轉現象？

　　生：風扇、摩天輪、鐘表的指針、地球儀等物體的運動都是旋轉現象。

　　師：生活中像這樣的旋轉現象還有很多，我們就從與我們關系最密切的鐘表開始探究吧！

　　⊙認識圖形的旋轉，探究圖形旋轉的特征和性質

　　1．理解旋轉的意義。

　　(1)觀察、描述旋轉現象。(課件出示鐘面)

　　學生拿出鐘表，在組內撥動分針，使分針依次指向1、3、6、9、12。

　　師：誰能用一句話完整地描述剛才分針的旋轉過程？

　　(分針每轉動一次，教師就引導學生完整地描述一次)