教學內容：

　　一年級數學下冊教材第8——10頁。

　　教學目標

　　1、通過具體的情境，獲取信息，探索十幾減9的計算方法，理解十幾減9的算理。

　　2、經歷探索計算方法多樣化的過程，學會選擇快捷、方便的方法，并會正確計算十幾減9。

　　3、體驗生活與數學的聯系，增強合作交流意識。

　　教學重點

　　探索“十幾減9”的計算方法，理解十幾減9的算理。

　　教學難點

　　探索“十幾減9”的計算方法，理解十幾減9的算理。

　　教學準備

　　教師準備：ppt課件，20以內9加幾的進位加法口算卡片。

　　學生準備：若干小棒或小圓片。

　　教學過程

　　一、復習舊知

　　多媒體出示1。20以內9加幾的進位加法口算卡片，全班口答。

　　9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=

　　2。出示下列算式，括號里應該填幾？（指名口答，并說說是怎么算的）

　　9+（ ）=11 9+（ ）=12 9+（ ）=13 9+（ ）=14

　　（ ）+6=15 （ ）+7=16 （ ）+8=17 （ ）+9=18

　　二、創設情景，引出新知

　　1。看同學們口算能力這么強，表現這么棒，老師帶大家去游樂園里玩一玩，多媒體出示教材第8——9頁主題圖，游樂園里真熱鬧，你從圖中看到了什么？

　　學生交流匯報：

　　（1）左邊遠處有幾個小朋友在踢足球。

　　（2）有幾個小朋友在套圈，女的套中了7個，男的套中了12個。

　　（3）有賣風車的，有個小丑在賣氣球，還有觀賞金魚的。

　　（4）圖中一共有15個氣球，12個風車。。。。。。

　　從這幅圖中同學們找到了這么多的信息，真棒！游樂園里的小丑看我們班的同學這么聰明，想請大家幫他去解決一個數學問題，引出教材10頁例1，多媒體出示10頁主題圖。

　　三、自主探究

　　1、引導觀察，提出問題

　　①你從圖中獲的哪些數學信息？（小丑一共有15個氣球，賣了9個氣球。）

　　②要解決的數學問題是什么？（還有幾個氣球？）

　　2、探討算法

　　師：剛才有同學想知道"還有幾個氣球？"你們能幫他解決嗎？（能）怎么解決？

　　生：把總數的15個氣球，去掉賣了的9個，就是還剩的個數？

　　師：同桌互相說一說解決的方法，再獨立列式。

　　學生匯報師板書：15－9=□

　　⑴猜想：請小朋友猜一猜看，15—9等于幾？

　　⑵獨立思考。

　　⑶組織討論，交流算法。

　　師：15—9等于幾呢？你是怎么知道的？把你的想法先在小組里說一說，組長把你們的想法記錄下來，看哪組小朋友最聰明，想得方法最多。

　　⑷全班交流

　　生1：10—9=1，1+5=6（破+法）

　　生2：15—5=10，10—4=6（連減法）

　　生3：6+9=15，15—9=6（想加算減法）

　　生4：15—10=5，5+1=6

　　⑸驗證：

　　師：那小朋友猜的對不對，我們一起來驗證一下。

　　a、學生操作，驗證（學生擺小棒驗證）

　　b、課件演示

　　⑹組織評價，比較方法

　　師：大家都很會動腦筋，想出了這么多的方法，算出了正確的結果，那么你比較喜歡哪種方法？

　　3、初步運用新知

　　師：公園里除了氣球問題，還有好多好玩的呢。（看書上圖片）在套圈游戲中有幾個沒套中？你們能幫他解決嗎？（能）用自己喜歡的方法幫他解決這個問題。

　　①學生獨立列式，計算。

　　②匯報解法，并說出你是怎樣計算。

　　4、小結：小朋友從公園活動中提出了一些數學問題，并通過計算解決了問題，在計算時同學們還想出了很多種方法，真了不起！

　　5、揭題：現在請同學們觀察這兩道算式，它們有什么相同的地方。（都是十幾減9的減法）

　　同學們還能想到其他的20以內十幾減九的算式嗎？試著寫在自己的練習本上。找學生匯報結果：11—9= 12—9= 13—9= 14—9= 15—9= 16—9= 17—9= 18—9=

　　教師課件展示這些算式并提問：從這些算式中你能找到什么規律嗎？

　　（1）找學生試著回答

　　（2）教師小結： 巧算“十幾減9”的方法：就是把被減數個位上的數加1就是“十幾減9”的差。

　　四、鞏固練習

　　1、擺一擺，算一算書P10T1

　　2、圈一圈，算一算書P10T2

　　3、用你喜歡的方法計算書P10T3 （找學生上黑板練習，并說出自己的計算方法）

　　五、課堂小結

　　這節課我們學習了什么？你更喜歡哪種算法？

　　6、板書設計

　　十幾減九

　　15—9=？

　　方法一：擺小棒，一個一個的減

　　方法二：10—9=1 1+5=6 （破十法）

　　方法三：9+6=15 15—9=6 （想加算減）

　　7、教學反思

　　本節課十幾減九是學生第一次接觸20以內的退位減法，學生對算法的理解尤為重要，這直接影響到本單元后面十幾減幾的學習。在課堂教學中，教師不要以直接灌輸代替學生動手操作經歷算法的生成過程。只有動手操作了，經歷了算法生成過程，學生才能切實理解并掌握算理和算法。在此基礎上，再來暗示并提倡學生使用最佳算法，以達到熟練掌握的目的。