教學目標

　　知識與能力

　　1.積累課文中優美的詞語。

　　2.辯證地理解文中所講“第一次”的含義。

　　3.培養獨立質疑和合作研討的學習習慣。

　　過程與方法

　　1.通過朗讀，整體感知；由教師和學生提問質疑，學生研討，深入理解文章中心。

　　2.教師主要引導學生思考問題、質疑解職疑。

　　3.重視積累。

　　情感態度與價值觀

　　讓學生辯證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養學生正確的價值觀。

　　教學重難點

　　讓學生辯證地理解“第一次”的含義，認識到珍視“第一次”，并不去嘗試壞事的“第一次”，培養學生正確的價值觀。

　　教學策略設計

　　本文主要通過兩個事例抒寫人生的一種體驗。第一次的感覺真奇妙，新鮮而刺激，生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。朗讀和字詞教學，一方面訓練學生朗讀的能力，一方面培養學生積累的學習習慣；讓學生學會獨立質疑、思考，并與其他同學合作研討，解決問題；讓學生談自己經歷過的“第一次”，聯系生活經驗，深入理解課文中心意思。

　　課文內容較簡單，放手讓學生做，讓學生提問、學生回答，培養學生自主、合作、探究的學習習慣和精神。加強積累，提高學生語文素養，培養良好的學習習慣。

　　教學過程

　　[教 師 活 動]

　　一、導入：

　　“第一次”是多么令人難忘的經歷??！你知道第一個吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰能真正懂得“第一次”的奧秘呢？周素珊的《第一次真好》或許能給我們一個很好的啟示。

　　[學生活動]

　　聽導入語，引發思考：自己有哪些“第一次”。

　　[活動意圖]

　　引發學生思考，激發學生學習興趣。

　　[教師活動]

　　二、朗讀課文，積累詞語，整體感知：

　　1．板書詞語（見教材）；指名朗讀，糾正；指名選詞造句，評價。

　　2．提出朗讀課文的要求：注意語速，感情。

　　3．提出以下問題，學生討論、回答。

　?。?）“第一次真好”，好在哪里？

　?。?）課文的中心意思是什么？

　?。?）作者為什么詳寫兩什事？這樣詳略安排有什么好處？

　?。?）“第一次”有的是有益的，有的是無益的，課文說的是哪一種？為什么？

　　[學生活動]

　　1．學生朗讀詞語并選詞造句。

　　2．用適當的語速、有感情地齊讀課文。

　　3．討論并回答左教師提出的問題，整體感知課文內容和中心意思。

　　[活動意圖]

　　朗讀、正音、選詞造句，讓學生正確理解詞語含義，積累課文中優美的詞語；思考、討論問題，整體感知課文內容和中心思想，培養合作研討的學習習慣。

　　[教師活動]

　　三、質疑解疑、合作研討：

　　組織學生提出問題，質疑。問題可以是關于課文內容感情的，可以是關于寫手法的，也可以是關于詞語含義的，還可以的關于文章不足的地方的等。再組織、引導學生自行答疑，學生不能回答的由教師回答。

　　[學生活動]

　　學生提出問題，其他同學回答問題，由此深入理解文章的內容和中心意思、寫法特點、不足等。

　　[設計意圖]

　　培養學生獨立質疑、合作探究的學習習慣和精神。

　　四、拓展延伸：

　　請講講你自己生活經歷中的“第一次”，看誰講得最精彩。

　　教師適時給予指導、提示、評價。

　　[學 生 活 動]

　　學生講述自己生活經歷中的“第一次”，力求講得精彩些。

　　[設 計 意 圖]

　　聯系生活拓展延伸，豐富課堂的內容，激發學生的興趣。

　　[教師活動]

　　五、小結：

　　1．朗讀課文（可用齊讀，也可用指讀）。

　　2．談學習感受（可以是內容上的，也可以是自己學習的經驗教訓）。

　　[學 生 活 動]

　　1．學生朗讀課文，深入感受課文內容、中心和感情。

　　2．談學習感受。

　　朗讀，深入感受。

　　設 計 意 圖

　　談感受，總結學習方法和經驗。

　　[教師活動]

　　六、布置作業：

　　1．積累詞語（抄寫、注音、造句）。

　　2．把自己生活經歷中的“第一次”寫下來，看誰寫得最精彩。

　　設 計 意 圖

　　積累優美詞語；課外延伸練習。