一、導(dǎo)人課文，簡介作者，解釋文題

　　二、學(xué)生閱讀課文，疏通字句，理清結(jié)構(gòu)

　　１、根據(jù)注釋默讀課文：

　　⑴ 掌握下列字的讀音：

　　隸 扳 謁 稱 泯 耶

　?、?掌握下列加粗字的含義：

　　父異焉 書詩 立就 邑人奇之 賓客其父 或以錢幣 利其然 環(huán)謁 泯然 受于天 固眾人 傷仲永

　　說明：強調(diào)詞性活用的情況。

　　⑶ 完成練習(xí)題三。

　?。病R讀課文：

　?、?完成練習(xí)題一：

　　說明：教師先讀文中需要注意停頓的句子。

　?、?理清課文的寫作層次和表達方式：

　　第１、２段寫方仲永才能發(fā)展的三個階段，即“為什么傷”，采用記敘的形式。第３段寫作者闡明的觀點看法，即“傷什么”，采用議論的方式。

　　三、分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文主旨

　?。?、思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個階段？各有什么特點？課文是怎樣敘述的？

　　三個階段：

　?、?童年時期：

　　才思敏捷，天賦極高，如五歲時就“啼哭求之”?！皶姙槊?，“指物作詩立就”，“文理可觀”等。

　?、?少年時期：

　　才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。

　?、?青年時期：

　　才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。

　　２、思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？作者是怎樣看的？

　　原因是“其父利共然”，“不使學(xué)”，把仲永當做賺錢的工具。荒廢其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即沒有進行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。

　?。?、討論：你同意作者的這種看法嗎？

　　說明：應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見解。

　　四、齊讀課文，體會課文的寫作特色

　?。薄⒃谶x材組材上，“見”“聞”交織，詳略有序：

　　理解：課文采用“聞”、“見”、“聞”的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個階段，真實可信，有說服力。詳寫第一個片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿?，為后面的寫他的退化作下鋪墊，突出“傷”的前提，寫其父貪利之舉，點明“傷”的原因；略寫后兩個片斷，引人深思，點明“傷”的內(nèi)容。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明。

　?。?、在語言表達上，用詞洗煉、生動：

　　可從兩方面體會：

　　⑴ 用詞的精當傳神：

　　如第一段中寫方仲永“啼求之”，一個“啼”字生動地寫出了索求書具的情態(tài)；“忽”“即”“立”三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；“環(huán)謁”一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。

　?、?從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細膩，與文體特點相映生輝。

　　五、學(xué)生自由朗讀課文

　　六、課堂練習(xí)

　　請你從方仲永的故事中提煉出一個觀點來。（不與作者的觀點雷同）

　　七、布置作業(yè)

　　擴寫課文第一段。要求：不改變情節(jié)和基本內(nèi)容，進行豐富的聯(lián)想，400字左右。