1.課文求義法

　　利用課內學過的知識來解決新問題，即遇到某一實詞可以聯想到課內曾經學過的這一實詞的解釋，看用它作為當前句中的解釋是否合適。

　　如下例：

　　高考卷文言文閱讀第一題的四個選項：

　　A.諷帝大征西方奇技。諷：勸告（出自《鄒忌諷齊王納諫》）

　　B.咸私哂其矯飾焉。哂：譏笑（出自讀本《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》）

　　C.恐為身禍，每遇人盡禮。遇：優待（出自《屈原列傳》出則接遇諸侯，遇，接待。從而推出此項錯誤。）

　　D.太宗初即位，務止奸吏。務：致力（出自《過秦論》）

　　除B選項是在語文讀本中出現外，另三項皆根據課文。文言文知識考查一直是“題在課外，功在課內”。文言文閱讀考查的語段和內容是新的，但它要考查的文言實詞大都在課本中學過，所以在學習過程中，對課內文言文要充分重視，步步夯實。

　　2.成語印證法

　　即借助成語來推斷實詞詞義。成語是人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短語。成語的含義未因時間的流逝而改變，為我們推斷實詞詞義提供了方便。

　　解析

　　“舉類邇而見義遠”。（《屈原列傳》）“聞名遐邇”這個成語大家很熟悉，“邇”對應“遠”。把“近”的意思套進原句去，語意很通順。因此，可推知，此句中的“邇”也是“近”的意思。這樣的例子很多，如：

　　①設五寸之的，引十步之遠。（有的放矢的：箭靶）

　　②君子生非異也，善假于物也。（狐假虎威假：借助）

　　③其文約，其辭微。（微言大義微：深奧、微妙）

　　成語求義可以和成語的運用結合起來，反推也可，互相印證，相互促進，可謂雙贏。