第一課時

教學重點：

　　1.學習掌握有關屈原和楚辭的文學知識，并朗讀和串講課文；

　　2.理解詩中所表現出的詩人的愛國精神和人格節操。

　　教學難點 ：

　　對其中文言詞語的理解和掌握。

教學過程 ：

　　一、 導語 ：

　　我們剛剛學習了《詩經》三首，從中感受到了我國古代詩歌的一些特點，例如，真實地反映了當時的生活現狀；在形式上四言一句，瑯瑯上口，又廣泛運用賦、比、興的藝術手法，等等。而今，我們將要學習的我國偉大的愛國主義詩人屈原的代表詩作《離騷》，無論在內容上還是在形式上，與《詩經》相比，都發生了一些變化，有的變化還是很大的。另外，屈原有兩句膾炙人口的名言：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索也恰恰是出自《離騷》之中。下面就讓我們在閱讀這首詩的過程中，去發現和歸納這些變化、體會詩人的那種上下求索的精神吧！

　　二、學習有關文學常識

　　（一）引導學生閱讀課前、課下、課后的提示、注釋、資料等文字。

　　設計三個問題幫助學生快速閱讀

　　1.詩人屈原是怎樣的一個人物？

　　2.《離騷》的基本內容是什么？它與詩人的經歷有什么關系？

　　3.被后世稱為楚辭體或騷體的詩歌有那些特點？

教師明確：

　　1.屈原是一位愛國主義詩人。作為當時楚國的左徒和三閭大夫是負有內政、外交重任的。所謂聯齊抗秦的主張恰恰是為了維護國家利益。他的政治理想就是要使祖國獨立富強，以至統一長期分裂的中國，達到所謂唐虞三代之治。其具體主張就是舉賢授能和修明法度。上述思想便是所說的美政的具體含義。

　　2.參見教材第33頁資料的結尾那句話（從詩中通過這樣的抒寫到完），而離騷這個詞的解釋就是遭遇憂患。此詩的寫作時間又正是在詩人因受到讒言第一次被放逐，詩人是被迫遠離故土的，因此，其憂國憂民的思想隨處可感亦在情理之中。

　　3.楚辭是具有地方色彩的文學樣式，是屈原、宋玉等詩人創造出的一種詩歌形式。尤其應注意到詩中所大量使用的虛詞兮，可視為一種重要的標志。

　　（二）教師補充介紹：

　　1.屈原一生中曾遭到兩次罷官以及隨之而來的兩次被流放。第一次是在楚懷王時期，被放逐于漢北；第二次是在頃襄王時期，被放逐于江南。原高中教材中所選的出自《九章》篇的《涉江》一詩，就是在這次流放中寫的。也正是在這次流放中，詩人自投汨羅江而亡的。

　　2.與《詩經》所體現的現實主義創作風格相比，《離騷》則是一篇具有積極浪漫主義風格的作品，被視為我國文學浪漫主義的直接源頭。而所謂浪漫主義的含義則是它在反映現實上，善于抒發對理想世界的熱烈追求，常用熱情奔放的語言、瑰麗的想象和夸張的手法來塑造形象（摘自《辭海·文學分冊》）。我們應在鑒賞《離騷》的過程中，好好體會一下這種創作風格的特點。

　　三、導讀全詩，了解基本內容

　　（一）教師先結合課文提示介紹一下《離騷》節選文字的基本內容。從提示文字中看，前七節，即從首句到固前圣所厚重在敘述，而后六節則重于抒情。

　　（二）教師范讀（或放錄音、或放多媒體）

　　1.學生注意給生字注音。

　　2.體會朗讀的技巧，如讀出分句的節拍，上分句末字兮讀音要稍長，壓韻的字要重讀等。

　　四、學生自讀全詩，重在掌握文字的讀音并搞懂其含義（可按教材提示分層情況，將全詩分為兩步自讀）。

　　可設計如下思考題，幫助學生盡快了解詩意：

　　1.第一層那些詩句表明作者受屈遭貶的原因以及不愿同流合污的思想。

　　2.第二層那些詩句表現作者追求美政、九死無悔的高尚情操和憂國憂民、獻身理想的愛國精神？

　　五、結合上述思考題，組織學生討論，教師簡單串講、歸納、小結。

　　教師歸納、小結詩句參考：

　　①受屈遭貶的原因：余雖好修姱以鞿羈兮，謇朝誶而夕替；既替余以蕙纕兮，又申之以攬茝。

　　②不愿同流合污的思想：寧溘死以流亡兮，余不忍為此態也以及整個第六節內容。

　　③追求美政、九死無悔的高尚情操：余雖好修姱以鞿羈兮；亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。

　　④憂國憂民、獻身理想的愛國精神：長太息以掩涕兮，哀民生之多難；（注：此乃第一層中的文字）雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲。

　　六、布置作業 ：

　　1.熟讀全詩。

　　2.找出詩中最能體現浪漫主義風格的詩句來。

　　板書設計 ：

　　《詩經》（春秋）《 離騷》（戰國）

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索

　　屈原，偉大的愛國主義詩人

　　離騷：遭遇憂患

　　《詩經》現實主義《 離騷》浪漫主義

　　課文內容：

　　①受屈遭貶的原因

　　②不愿同流合污的思想

　　③追求美政、九死無悔的高尚情操

　　④憂國憂民、獻身理想的愛國精神