【學習目標】

　　1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。

　　2、提高學生聯想和想象能力，進入詩歌意境。

　　3、培養學生在誦讀中感受詩歌的能力。

教學重點：

　　展開聯想和想象，進入詩歌意境。

教學難點：

　　景、情、理如何有機地融合的。

【預學案】

　　一、 教材助讀

　　（一）作者介紹：

　　張若虛（生卒年不詳）揚州人，唐代詩人曾任兗州兵曹，唐中宗神龍年間與賀知章等以吳越文士揚名京都，開元初與賀知章、張旭、包融并稱“吳中四士”，僅《全唐詩》錄存《代答閨夢還》、《春江花月夜》兩首其中《春江花月夜》是一篇膾炙人口的名作，它沿用陳情樂府舊題來抒寫真摯感人的離別情緒和富有哲理意味的人生感慨，語言清新優美，韻律宛轉悠揚，完全洗去了宮體詩的濃脂艷粉，給人以澄澈空明、清新自然的感覺，后人評價張若虛《春江花月夜》一詩用《西洲》格調“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩”、“春風第一花”、“孤篇橫絕，竟為大家”，聞一多先生譽之為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”。

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　　《春江花月夜》由宋郭茂倩《樂府詩集》最早收載，是樂府舊題，屬“清商曲吳聲歌”其曲調，相傳為陳后主所創，內容是寫艷情的“宮體”詩，隋及唐初才逐漸改變為寫景詩，但仍為五言短篇，張若虛首次將這一舊題改造成七言歌行在內容上，張若虛的《春江花月夜》超越了以前單純模山范水的景物詩，注入新的含義在春江花月夜的奇麗景色中融入了對人生哲理的思考、對宇宙奧秘的探索，加入了游子思婦月下的思念之情全詩融詩情、畫意、哲理為一體，匯成一種情、景、理交融的幽美意境。

　　二、字音辨識滟滟（ ） 芳甸( ) 似霰（ ） 汀上（ ） 纖塵（ ）纖夫（ ） 皎皎（ ） 浦上（ ） 扁舟（ ） 扁擔（ ）徘徊（ ）（ ） 砧上（） 碣石（ ） 瀟湘（ ）（ ）