在8月逼人的暑熱中，去盧溝橋參觀中國抗日戰(zhàn)爭紀念館。紀念館里人流如織，摩肩接踵。在中國人民抗日戰(zhàn)爭和世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利61周年之際，伴隨著各種紀念熱潮，出現(xiàn)這樣的場景并不足怪。但在沒有慶典的平素往常，該如何推進人們追懷歷史的腳步，延續(xù)人們重溫歷史的熱情？

　　不久前，曾有調(diào)查公司對北京、上海、廣州三地的年輕人進行了“二戰(zhàn)認知現(xiàn)狀”調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示，二戰(zhàn)對于年輕一代已越來越“遠”；對于一些二戰(zhàn)的關鍵詞，知道的年輕人也越來越少。

　　61年過去了，生活在和平年代的我們，或許很難理解領悟過去那個時代的悲慘和傷痛，也永遠難以感同身受侵略戰(zhàn)爭的罪惡和災難。戰(zhàn)爭的硝煙早已散盡，但讓今天的人們記住，在我們腳下的這塊土地上，曾經(jīng)發(fā)生過最殘酷壯烈的戰(zhàn)爭，發(fā)生過侵略者慘絕人寰的血腥屠殺，有過先烈們浴血抗戰(zhàn)的驚天壯舉，有過“一寸河山一寸血”的悲壯歷史，卻是無論時光如何流轉(zhuǎn)，都不應當放棄的。

　　人是不能不懂得歷史的，人們不是不明白這個道理。據(jù)調(diào)查，74.6%的年輕人希望加強關于二戰(zhàn)歷史的教育，九成的被訪者認為類似今年的紀念活動今后還應繼續(xù)。這樣的期望讓我們反思，我們是否很好地創(chuàng)造了讓年輕一代走近歷史的契機？

　　應當承認，我們對后代的抗戰(zhàn)歷史教育還有不少欠缺。今天我們的歷史教育，基本上是在學校里開展，由于方式的單調(diào)沉悶，在孩子們眼里，它只是教學大綱上的一個章節(jié)，是需要背誦、考核的一種“知識”。而在一些國家里，類似的歷史教育形式多樣。比如，讓學生選擇一位在戰(zhàn)爭期間被害猶太人的名字，然后用課外時間調(diào)查他的歷史和被法西斯殺害的經(jīng)過，最后全班交流各自的報告，老師根據(jù)完成情況打分。

　　這樣的教育不但切實有效，而且震撼心靈。孩子們在查詢資料的過程中，逐漸由一個生命的消失，一點點揭開那段驚心動魄的殘酷歷史。它讓已經(jīng)開始有獨立判斷和分析能力的孩子們，不僅記住了歷史的真實，也獲得了研究歷史的視角。

　　時代的場景變化太大了，要讓年輕一代真正記住歷史，不能停留在概念式的說教上。真正完整有效的歷史教育，是應當融會在生活之中的。它不應當僅僅是在紀念館里才能看到，只是在書本中才能讀到，它還應當以豐富、適當?shù)男问綕B透到我們居住的街區(qū)和生活的種種場景之中，這樣才能在耳濡目染中化為整個民族的“集體記憶”。

　　“我們不怕死亡，我們怕被遺忘?！眳⒓舆^61年前那場戰(zhàn)爭的老兵們這樣說。但愿我們的歷史教育，能夠早日讓年輕人面對殉難同胞的靈魂作出回答：我們沒有忘記。