有一種學習，沒有參與，你不會知道精彩紛呈；有一種平臺，沒有投入，你不會知道溫馨如家；有一種交流，沒有融入，你不會知道頭腦風暴；有一種對話，沒有深入，你不會知道豁然開朗；有一種苦累，沒有體會，你不會知道痛并快樂；有一種信仰，沒有執著，你不會知道任重道遠。

　　一、研修路上，我們踏歌而行。

　　十月的南寧，綠意正濃。帶著教學中的困惑和對新知識、新理念的渴望，我們秀峰區的五位數學老師有幸踏上了首屆廣西小學數學骨干教師高級研修班這一高速列車，與來自全省各市縣的49名骨干教師匯聚一堂，度過了緊張而又忙碌、快樂而又充實的10天研修學習和生活。

　　二、教研部對研修課程的精心安排。

　　研修班開班儀式在成員們的期盼與激動中拉開了序幕。與會的領導有：廣西教育廳教材發展中心周克依副主任、廣西教育學院教研部陸云主任、周日南副主任以及廣西小學數學專業委員會曹藝冰理事長。這些國家級、自治區級的課程教學專家們分別做了講話并對我們首屆研修成員們提出了殷切的期望。在周日南副主任的精心策劃下，我們的學習課程安排得豐富而緊湊，以提升理論水平，夯實數學素養，增強教學技能、提高科研能力為重點，著重解決如何有效指導學生主動、合作學習，在有限的時間和精力中把學習效果最大化，把數學理論轉化為可操作的教學行為。

　　研修學習的內容有：參與式學習理念與實踐，網絡教研構建、課堂教學有效化研究、課標教材解讀分析、如何命題做好測試評價、當前數學課程教學的問題與對策、如何培養數學為數感、新課程如何創新性聽課與評課、學科教學設計與探究學習實施、數學思想與方法、如何實施教材教學專題，除此之外，還有拓展訓練、藝術欣賞。

　　研修的形式多種多樣，有專家講座、教師作課、現場評課、案例研究、問題解決的主題式互動交流模式等。

　　三、名師講座的魅力與風采。

　　研修的每天，我們都早早走進教室，搶坐前排，只為收獲又一次的精彩。深夜，我們靜心梳理與反思，讓心靈又一次得到洗滌。

　　周主任的專題報告《課堂教學有效化研究》，他通過一個個激情互動為我們開啟了禁錮思維的大門，讓我們明確了課堂教學有效教學的精髓，就是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。之后，在課改專家曹藝冰老師的引領下，我們對教材進行了重新解讀。平時的教學大多是“照葫蘆畫瓢”：鋪墊是教材的“復習題”，新授是教材的“例題”，反饋是教材的“做一做”，鞏固是教材的“練習題”……可是一節課下來總覺得平平淡淡，“思”之無味。因此，曹老師對教材進行重新詮釋。如何跳出教材用教材，如何將學生生活中元認知內容有機地融入例題與習題中，讓學生更感興趣，以體現教學的生活化，增強數學的趣味性，展現數學的價值觀。

　　曹老師可謂經驗豐富，通過詳實的教學案例，給我們做了《小學數學教材教法的研究》，她帶領我們重新研讀新課標，在新理念下，如何有角度有方法地理解教材。不是“教教材”而是“用教材教”，實現“教必有法，但無定法，貴在得法?！逼浯问桥c學生換位思考。我們常常是費了九牛二虎之力，但成效不高。這是為什么？此時不妨與學生換換位：如果我是學生會怎樣？如果學生是這樣，我該怎樣？我們的教學目的、教學起點和教學過程要站在學生的角度去審視，要符合學生的年齡特征，符合學生的思維特點，符合學生的心理需求。第三是和同行溝通協作。為了迎合課改，有的教學是談話、演示、操作、驗證、歸納等多種手段并用，本無可厚非，但教學總感覺沒有起色。因此曹老師一再提示我們，不妨邀同行聽一聽自己的教學，評一評得失，在聽與評中為自己“把脈”。思考：補充什么內容最有價值，學生感興趣？什么活動最適合班級實際？什么組織方式最有效？請名師指點，做公開課例，在評與做中為自己“會診”，進而促使自己不斷提升。

　　課堂教學是素質教育的主陣地，專家們立足課堂，為我們教育教學（此文來自斐斐課件園）工作找到不少切入點。課改專家王永老師的《當前小學數學教學存在的主要問題及對策》、秦和平老師的《課堂教學新疑難》和理論聯系實際，深入淺出，為我們的課堂教學賦予了新的內涵，讓課堂真正體現“教”為“學”服務，教與學共同發展的理念，使我們對先前在教學中遇到的疑難問題有了豁然開朗的感覺。陳進老師的《新課程理念下小學數學課堂之聽課與評課》講座，讓我們掌握了聽、評課應先從“備課”開始，了解教材編排意圖及課標要求。然后在聽的過程中，注意“聽”“看”“記”“想”，為評課收集第一手材料。在“評課”時，重點從“教學目標”、“教學內容”、“教學過程”、“教學效果”及“教師素質”等方面考察，即教學思想——全體性、全面性、主動性；教材處理——教學目標定位、教學重點和難點的確定、情境的創設、數學活動的設計、教學方式、學習方式的選擇、課程資源的利用；教學、教法、學法——是否符合課改理念、符合學生的實際、合理有效、有利

　　于目標的達成；師生關系——民主、平等、和諧、愉悅；教學效果——預設與生成的實效，生成的有效利用，練習效果；教師的素質——語言、板書、演示、智慧。廣西師大博導孫杰遠教授的《小學數學中的數學思想、數學方法及教育策略》講座，讓我體驗到了數學學科深刻的學科內涵，積淀了濃重的文化底蘊；專家劉忠陽老師的《小學數學課堂教學設計的思考》，更為我們如何凸現數學的本質、展示教學過程、激活課堂教學等方面提供了諸多的指導。從中我們領略了大師的風范，他們高深的文化修養，敏銳的思維，風趣的語言，獨特的視角，健康的人生觀，樂觀的生活態度，精湛的教學藝術深深的吸引著我們。

　　四、良好的學習氛圍。

　　雖然研修班的49位學員都來自不同的地區，但在專家們的組織下我們的每次學習都以小組的形式進行著。大家心中都有一個共同的目標：學習提高，更新觀念，解決實踐中的困惑。每一次專家的授課，大家都聽得專心，記得認真，學員們思維活躍，團結互助，開發而又嚴肅，競爭而又寬容，形成了嚴守紀律，勤奮學習的良好學習氛圍。

　　每次專家的提問，小組間都要進行集體的交流、成員們個個爭先恐后、能言善辯，或發表自己的看法，或提出自己的思考，個個文筆如行云流水，小組的發言凝聚著大家的智慧、凝聚著集體的力量。匯報時更是各抒己建、精彩紛呈。你也許無法想象，也許無法相信，成年的我們會為小組奪得一面小紅旗而互不相讓，互相鞭策、奮起之追。這樣的互動參與式學習，體現了專家們的人文關懷精神，更激發了學員們自主學習的積極性。當然，更感人的還有每天的學習后，同伴之間的網上、網下，路上、房間，說收獲，提困惑，出點子，論課堂，談思考，這樣的交流場面每時每刻，隨處可見。濃濃的學習氛圍讓我們享受著學習與收獲過程的快樂！

　　五、在反思中成長。

　　十天來的學習，使我們沐浴到了研修的快樂，帶給我們的是心靈的震撼、理念的革新，讓我既有了觀念上的洗禮，也有理論上的提升，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。我們欣喜的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。如今集中研修已暫告一個段落，在未來的日子里我們還將經歷5個月的自我研修，與學員們在網上交流、研討，完成專家和班主任在網絡上給我們布置的作業，繼續在線網絡的學習，使自己的專業知識得到更高的提升，最后還會有一次集中總結、匯報的時間，給我們每一位合格學員頒發研修結業證書。

　　我們知道，不是每一朵花都能迎風怒放，不是每一顆金子都可以發光，但我們是幸運的，因為研修，使我們發掘了自己的價值和長處，并坦然地認識到自身存在的不足，找到了今后努力的方向。在研修班中，我們有了參照，知道了自己的位置，有了危機感，同時也有了榜樣和動力?？梢哉f，沒有研修班，就不會有我們今天的思考，就不會有學習和工作的動力。所有這些，都是我們人生中的一筆寶貴的精神財富，讓我們細細地盤點，滿滿地存進行囊，并誠摯的邀請在座的各位教師能與我們踏歌而行在研修的路上，我們一定會看到最美的那一處風景！

　　最后，我想將葉瀾教授在《寫給教師的矚望》中說到的一句話贈送給在座的各位：“若要到達不曾擁有的快樂，就得走一條令你不快的路；若要到達尚不具備的有知，就得走一條無知無識的路；若要到達不曾擁有的富有，就得走一條一無所有的路；若要成為不同于現在的你的你，就得走一條不是現在的你的路”。