活到老,選到老,學無止境.下面是小編整理的教師進修學習總結,請參考,上公文站,發現學習.

　　教師進修學習總結一

　　一、政治思想方面

　　一年來，我們部室全體教師都能嚴格要求自己，以鄧-小-平理論、“三個代表”和科學發展觀重要思想為指針，認真貫徹執行電教信息工作的各項規章制度，把握正確的輿-論導向。全體電教成員能積極參加政治理論學習，嚴格遵守工作紀律，不遲到，不早退。認真執行請假制度。堅持學習黨的基本知識，學習黨史，看紅色電影等資料，不斷提高了對黨的性質、基本宗旨以及黨的奮斗目標的認識。認真學習科學發展觀，積極參加學校組織的政治學習活動，學習有詳細筆記，學后寫有心得體會文章。積極參加共-產-黨員創先爭優活動，認真把握這次活動的目標和基本內容，并寫有記錄和心得體會文章。

　　二、業務工作方面

　　(一)加強業務理論學習，提高自身素質。

　　本年度，我們全體電教成員能積極認真學習教育教學理論，采取外出學習和自學自練相結合的辦法，不斷更新教育理念，尋找新的教改信息，不斷提高自身的教學理論水平及教研指導能力。

　　1、組織了我縣中小學部分信息技術教師參加了省教育學院綜合部于2xx-x年4月15日-16日在吉林市朝中舉辦的全省中小學信息技術“同課異構”教學觀摩研討會;劉東吉、金東林也參會觀摩了學習。

　　2、參加了“吉林省農村鄉(鎮)初中理化生實驗室和微機教學室裝備項目”實驗軟件應用啟動會。

　　2010年6月10日我部王潤和參會，在東北師大校史館三樓報告廳接受了啟動“吉林省農村鄉(鎮)初中理化生實驗室和微機教學室裝備項目”配備實驗軟件應用培訓。為確保我縣實驗軟件應用奠定了基矗

　　3、參加了四平市教育學院電教處組織的全市信息技術專任教師參加的現代教育技術能力培訓班

　　四月中旬到五月上旬，劉東吉、王潤和、金東林和王淑霞分別帶隊參加了為其四期的四平市教育學院電教處組織的全市信息技術專任教師參加的現代教育技術能力培訓。我縣參加學習的信息技術專任教師共有40余人。學習期間我們嚴格要求各位參訓教師按照培訓班的作息時間參加培訓，要求各位參訓教師認真學習，認真記錄，務必有所收獲。培訓班結束驗收時全部通過考核。要求各位參訓教師回到學校后寫出學習心得和體會文章，向本校領導匯報。對我縣中小學信息技術學科教育教學水平起到了提高的作用。我們自身現代教育技術能力也有了較大的提高。

　　4、組織參加了2xx-x年吉林省中小學信息學科觀摩研討會暨吉林省第二屆中小學信息技術學科教學新秀評選活動

　　由吉林省教育廳教學研究室舉辦的吉林省第二屆中小學信息技術學科教學新秀評比活動，于2xx-x年9月到2010年10月在全省九個市(州)進行，在各市州教研部門的初選和推薦下，全省小學、初中、高中各有35人參加了省里組織的教學新秀評比活動，經過參賽選手精心組織的教學，最后由省里組織的評委合議，全省小學、初中、高中各有16人被評為教學新秀。

　　進修學校中小學電教教研員分別帶隊參加了2xx-x年吉林省中小學信息學科觀摩研討會暨吉林省第二屆小學信息技術學科教學新秀評選活動。10月10至12日進修金東林老師同小學信息技術學科中心教研組成員周敏和張月兩位老師參加了在長春舉行的該項活動，11月9至12日進修劉東吉老師帶領初中學信息技術學科中心教研組成員參加了在松原舉行的該項活動。會上我們共同聽了18名各市區推薦的課，從中也吸取了很多有益的經驗，這些課的基本特點是：

　　(1)、扎實。學生在課堂既學到了知識，又鍛煉了能力，在過程中產生了良好的、積極的情感體驗，并激發了進一步學習的強烈需求，學生都積極主動地投入到學習中去。

　　(2)、充實。這些課是具有效率的課。均能面向全體同學，效率其中包括了好的、中的、有困難的學生都具有不同的效率;其次，是效率的高低，如果，沒有效率，或者只是對少數學生有效率，這都不能算是一堂好課。

　　(3)、豐實。這些課是具有生成性的課。這樣的課不完全是預設的結果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當活躍的，在整個過程中有資源的生成，又有過程的生成。

　　(4)、平實。這些課是具有常態下的課。由于長期受公開課的影響，一遇到有人聽課，容易出的毛病是準備過度，這樣教師很辛苦，學生很興奮，到了課上變成把準備好的東西背一遍，表演一下。雖然備課對教學、對教師提高有重要作用，但課堂是有其自身的價值的，相互的討論、思維的碰撞，互動生成就是其價值的最好表現。與會教師研討時有個共識，認為借班上課要不得，且要淡化公開課的意識，不提“公開課”這個詞，強調上研究課，而且，不管聽課者的身份有多高，教師盡量要做到旁若無人，因為，你是在為學生上課，不是上給聽課的人聽的。

　　(5)、真實。任何課都不可能是十全十美的，有的課有待于進一步完善。如果是，那么假課的可能性就比較大，這些課多數是真實的、不粉飾的，因此是值得反思的。發現一些問題，比如有些課導入環節有效性、目的性、關聯性不強，個別課堂分組教學效率低下;有些課堂教學評價只注重結果，不注重過程評價;最后環節總結單調等問題，也都是我縣教師應該注意和克服的問題。