英文學習總結報告

　　第一篇

　　一、聽力：

　　1、聽不懂也要聽。

　　練習聽力時，常有許多同學抱怨聽不懂，因而喪失了聽的興趣，往往半途而廢。其實，即使聽不懂也是一種學習，只不過你自己覺察不到而已。雖然暫時聽不懂，但你的耳膜已經(jīng)開始嘗試著適應一種新的語言發(fā)音，你的大腦在調整頻率，準備接受一種新的信息代碼，這本身就是一次飛躍。

　　所以切記：聽不懂時，你也在進步。

　　2、練習聽力，要充分利用心理學上的無意注意，現(xiàn)在，大部分同學都有隨身聽，所以，無論何時何地，只要一有空閑時間，就應該聽英語磁帶，使自己處于英語的語言環(huán)境中，也許你沒聽清楚說些什么，這不要緊，你可以隨便做其他事情，不用去有意聽，只要你的周圍有外語環(huán)境的發(fā)音，你的聽力就會提高。

　　3、我感覺，想突破聽力，應先從慢速英語入手，比如VOA聽力英語。因為,一開始就去聽那些原版的標準速度的聽力資料,是極不科學的，它會使我們剛剛培養(yǎng)起來的自信心受到巨大的重創(chuàng)，會使我們中的一大部分人就此放棄.

　　聽聽力時，首先要保證一段錄音你是完完全全地聽懂了.什么是完完全全的聽懂了呢?就是每聽完一句話,你都能準確的復述出來,包括每一個單詞.

　　其次，要做到能夠惟妙惟肖的同步復述了.但我們不能就此滿意，因為這些完全是些機械的模仿,刻板的復述.這種機械的重復對于我們的口語和開口能力是不會有"事半功倍"的效果的.我們的目標應是：學會用自己的話,,把所聽到的內容表達出來，其中盡量用到所聽到的詞匯、詞組。

　　如果能做到這些，我相信大家的英語聽力會很快提高。

　　二：記單詞：

　　大家學英語，最常用的方法是背單詞，但是詞語的解釋是死的，語言的運用卻是活的，機械的理解會造成很大的誤解。所以，單詞不是最重要的，關鍵在于語境。可以這樣說，單詞沒有多少實際運用的價值，機械記憶的單詞量再大，也不會真正提高你的外語水平。所以我們要養(yǎng)成背誦句子的好習慣，因為句子中既包含了發(fā)音規(guī)則，又有語法內容，還能表明某個詞在具體語言環(huán)境中的特定含義。

　　還有：不要學"古董英語"。任何語言都是活的，每天都會發(fā)展，學習陳舊的語言毫無新鮮感，而且基本無處可用。不鮮活、不入時、不風趣幽默的語言不是我們要學的語言，所以，日常生活中，我們要多讀英語報紙、多看原版影視作品來補充新詞匯。

　　三、口語與語法：

　　1、學好英語的標準是能流利的和他人交流，但有些同學把卻把是否能看懂當成學習的標準。每拿到一本口語教材，翻開幾頁一看，都看懂了，就認為太簡單了，對自己不合適。其實，練習口語的教材，內容肯定不會難，否則沒法操練。看懂不等于會說，把這些你已經(jīng)學會的東西流利地表達出來，才是口語學習最主要的目標。

　　2、千萬不要用漢字來記英語發(fā)音。學習一門外語如果發(fā)音不過關，始終不會真正掌握一門外語，而且最大的害處是不利于培養(yǎng)對外語的興趣，影響下一步學習。有同學用漢語發(fā)音標注英語，比如把"goodbye"記作"古得拜"，這種做法是有創(chuàng)新精神，但對英語口語的學習是絕對沒有好處的。

　　3、學英語要敢于開口，不怕語法出錯。我覺得，如果沒有具體問題，一般不要去讀語法書。超前學習那些枯燥的語法，可能會使你喪失學習外語的樂趣和信心。而且，語法好比游泳理論，對于沒有下過水的人來說，游泳理論是用處不大的。同樣，對于語言實踐不夠豐富的我們，直接學習語法的用處不是很大。所以，語法的理解一定要結合語言實踐，因為語法是學會語言后的一種理論思考。學語言不存在對錯，只要能說出來，意思讓人家明白就可以了，不用費盡心機考慮用什么句型，只要能選準一個單詞就行。

　　學口語最好的辦法，不是做習題，不是背誦，也不是看語法書，而是反復高聲朗讀課文，這種做法的目的是培養(yǎng)自己的語感，只有具備了語感，才能在做習題時不假思索、下意識地寫出正確答案。而且，當你熟練朗讀幾十篇課文后，很多常用句子會不自覺地脫口而出，MR任所謂的"用外語思維階段"就會悄然而至。

　　四、其他方面

　　1、盯住"一套教材

　　現(xiàn)在有的同學手中有很多課外英語教材，但如果今天用這個教材、明天卻換另一種，學習便失去了系統(tǒng)性。我覺得正確的做法應是選中一套教材，以它為主，其余材料都作為補充。

　　面對考試，僅僅以做題備戰(zhàn)顯然是治標不治本的做法，做題只能起到幫助我們了解題型……但對我們來說，語言能力的提高才是關鍵。

　　2、學習英語沒有"速成"之說。學好英語也沒有捷徑，只有方法的好壞。

　　3、尋找一個學習伙伴

　　學習英語還要有較大的動力。每次你坐下來學習時，都需要在短期內集中精力讀和聽。但英語學習是一個長期過程，需要保證每天都有充分的時間、精力。所以許多人開始學習英語，過一段時間很快就放棄了，因為我們學習英語不是一個持續(xù)的提高過程，而是通過一系列的突然提高以及間隔著似乎沒有變化的階段，這就是所謂"高原效應"。在幾個月的學習中，你都可能注意不到英語的巨大提高，在這些時候，我們最容易失去長期的動力并放棄學習。

　　避免此種現(xiàn)象出現(xiàn)的好辦法是，盡量不要完全一個人學習。如果你不能到語言中心學習，至少你應嘗試找一個"學習伙伴"，這樣，你們能夠互相鼓勵和支持。

　　4、關于我們現(xiàn)階段對英語學習的態(tài)度：

　　學習英語不能對老師過分的依賴。大家要仔細揣摩我們常說的一句話：師傅領進門，修行在各人。這句話點出了學習的本質。任何一種學習，歸根結底是在學生自身，而不是在老師，所以，我們不應整天抱怨MR任講的太快，而是懷著一種積極的心態(tài)去完成MR任布置的每一項任務，不管它有多難。

　　最后：學好英語絕不是一個簡單的方法問題，我認為一個成功的學習者要具備下面6個要素。一是自信心，二是決心，三是毅力，四是自我管理，五是自我約束，六是求知的童心。如果能做到以上幾點，我相信，大家學好英語一定不成問題。

　　第二篇

　　一、 項目內容與目標

　　1、 英語能力培養(yǎng)的教育觀念轉型

　　教育觀念轉型是教學理念的轉變，是實現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學模式，向以學生為中心、既傳授一般的語言知識與技能，更加注重培養(yǎng)語言運用能力和自主學習能力的教學模式的轉變。

　　教學試點改革成功的一個重要標志就是學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發(fā)展，屏除以往只重考級過關的應試教學模式。允許學生隨時隨地選擇適合自己需要的材料進行學習，應能夠完成傳統(tǒng)課堂上無法完成的聽說訓練，能夠隨時記錄、了解、檢測學生的學習情況以及教師的教學與輔導情況，從而能督促學生積極學習，促使學生的英語聽說能力與其他實用能力有一個較快提高。

　　2、 基于計算機和課堂的`英語多媒體教學模式

　　基于計算機和課堂的英語多媒體教學模式是為了幫助我國大學生達到大學英語教學要求所設計的一種新型英語教學模式。強調個性化教學與自主學習，并充分發(fā)揮計算機可反復單獨地進行聽說訓練、以及教師可通過課堂進行輔導，傳授閱讀、寫作、翻譯知識和技能的特點，使學生可在教師的指導下，根據(jù)自己的特點、水平、時間，選擇合適的學習內容，借助計算機的幫助，迅速提高自己的英語綜合實用能力，達到最佳學習效果。多媒體計算機輔助教學以計算機為輔助教學手段，將聲音、圖畫、文字、與動畫有機地集成在一起，以學習者為中心，充分發(fā)揮學習者的積極性與主動性，更好地發(fā)揮教師的指導作用，實現(xiàn)因材施教的個性化教育。同時超媒體、超文本所具備的多種便利的跳轉與連接，以及網(wǎng)狀的知識結構，使得多媒體外語學習更適合人的發(fā)散性思維的特點。

　　充分利用多媒體、網(wǎng)絡技術發(fā)展帶來的契機，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。新的教學模式以現(xiàn)代信息技術為支撐，特別是網(wǎng)絡技術，使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發(fā)展。新的教學模式體現(xiàn)英語教學的實用性、文化性和趣味性融合的原則，充分調動教師和學生兩個方面的積極性，尤其能確立學生在教學過程中的主體地位。新教學模式在技術上體現(xiàn)交互性、可實現(xiàn)性和易于操作性。另外，新教學模式在充分利用現(xiàn)代信息技術的同時，也充分考慮和合理繼承現(xiàn)有教學模式中的優(yōu)秀部分。

　　3、 本校大學英語教學的要求和目標

　　a. 聽力理解能力：能聽懂英語授課，能聽懂日常英語談話和一般性題材講座，能基本聽懂慢速英語節(jié)目，語速為每分鐘130詞左右，能掌握其中心大意，抓住要點。能運用基本的聽力技巧幫助理解。

　　b. 口語表達能力： 能在學習過程中用英語交流，并能就某一主題進行討論，能就日常話題和英語國家的人士進行交談，能就所熟悉的話題經(jīng)準備后作簡短發(fā)言，表達比較清楚，語音、語調基本正確。能在交談中使用基本的會話策略。

　　c. 閱讀理解能力： 能基本讀懂一般性題材的英文文章，閱讀速度達到每分鐘70詞。在快速閱讀篇幅較長、難度略低的材料時，閱讀速度達到每分鐘100詞。能基本讀懂國內英文報刊，掌握中心意思，理解主要事實和有關細節(jié)。能讀懂工作、生活中常見的應用文體的材料。能在閱讀中使用有效的閱讀方法。

　　d. 書面表達能力： 能完成一般性寫作任務，能描述個人經(jīng)歷、觀感、情感和發(fā)生的事件等，能寫常見的應用文，能就一般性話題或提綱在半小時內寫出120詞的短文，內容基本完整，用詞恰當，語意連貫。能掌握基本的寫作技能。

　　e. 翻譯能力：能借助詞典對題材熟悉的文章進行英漢互譯，英漢譯速為每小時300英語單詞，漢英譯速為每小時250個漢字。譯文基本流暢，能在翻譯時使用適當?shù)姆g技巧。

　　f. 推薦詞匯量：掌握的詞匯量應達到4500個單詞和700個詞組(含中學應掌握的詞匯)，其中2000個單詞為積極詞匯，即要求學生能夠在認知的基礎上學會熟練運用，包括口頭和書面表達兩個方面。

　　二、 實施方案和措施：構建具有中國特色的大學英語教學新模式

　　據(jù)本校的條件和學生的具體情況，我們設計出適合本校情況的基于單機或局域網(wǎng)以及校園網(wǎng)的多媒體聽說教學模式，可直接在互聯(lián)網(wǎng)(以校園網(wǎng)為主)上進行聽說和讀寫的教學和訓練課件、輔助資料和評估體系。