欣賞了劉老師執教的《自己的花是讓別人看的》一課，我取得了很多收獲，按照我們以往的課堂審美這是一節近乎完美的課，優點很多，不勝枚舉，我僅擷取以下兩點：

　　一、“花團錦簇、姹紫嫣紅”的詞語教學

　　此處教學陳老師讓學生圍繞詞語想畫面，說說你仿佛看到了怎樣的景象，聽到了什么，看到了什么，聞到了什么，看完了這里的，還想看那里的，看完了怒放的還想看未開放的，然后讓學生把句子變成錯落有致的詩行師生一起美讀。此處精妙的教學處理把詞放入情境，喚起學生的生活體驗，進而進行形象化、具體化的再造想象，使抽象的語言文字在學生的腦海中形成了色、香、味俱全，栩栩如生的立體畫面，培養了學生對詞語的品讀和感悟能力，彰顯了語言文字的魅力。

　　二、注重了讀書方法的引導

　　在這一課的教學中，陳老師關注了對學生讀書方法的指導。不管使把課文讀薄進而讀厚的點撥還是聯系上下文理解詞語的引導都體現了教師教方法的意識。

　　此外其他的諸多優點我就不再一一列舉。這一課在帶給我諸多收獲的同時，也帶給了我諸多思考：語文到底應該教什么和怎么教，在苦苦的思考之后，我想提出以下兩點和大家一起商榷：

　　一、語文教學教方法落腳點不應僅僅落在教讀書方法上。課改十年來，我國的小語教學在摸索前行中，不斷的改進、完善，其中有很多不及的現象，也有很多矯枉過正的現象，從最初的繁瑣分析到品讀感悟到教給學生讀書的方法，現在“了解作者怎么寫”、“學習作者的表達方法”已經被提到了日程，這一系列的改革不是在搞噱頭，也不是在趕時髦，而是越來越接近語文教學的本質。語文教學無非兩大終極目標——吸納和傾吐。學習讀書方法可以促進學生更好的吸收，學習作者的表達方法則可以促進學生更好的傾吐，也就是寫作。那么具體到這一課上來看，我們應當學習作者的哪些表達方法呢？我認為除了一些遣詞造句的精妙，還應有：1、理清的行文線索，學習作者是如何布局謀篇的；2、學習作者在小事中發現大境界，以小見大的寫作方法。對于五年級學生來說，這些滲透是非常有必要的。

　　二、我們常說：“文道統一”，但也知道“文以載道”，語言文字本身就具有教化功能，的思想意義我們還是應當點到為止。“人人為我、我為人人”、“美麗”、“夢”三處思想滲透稍嫌繁重。文貴留白，課堂教學也是如此。前兩處思想點點到為止，“我做了一個花的夢，一個思鄉的夢”一句帶給我們無限朦朧的美感，學生因為前面的學習并不難理解，分析透了倒沒了美感，如同一個美人揭開了面紗倒沒了那份神韻，所以我們讓學生在美感中讀出這句話的含義雋永就可以了。

　　人們常說，站在巨人的肩上我們可以看得更高，感謝老師提供這么好的教學范本，讓我們在學習、欣賞中觸摸自己的思想瓶頸。