語文老師講話稿

　　在充滿活力，日益開放的今天，接觸并使用講話稿的人越來越多，講話稿具有臨場有據、增強語言魅力的作用。你所見過的講話稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的語文老師講話稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　語文老師講話稿1

　　一、開場白及自我介紹

二、開學以來語文學習情況

　　1、會聽課的孩子

　　2、樂表達的孩子

　　3、書寫漂亮的孩子

　　4、進步明顯的孩子

三、習慣培養：

　?。ㄒ唬╊A習習慣：

　　1、讀：把課文讀順。

　　2、圈：在課文中圈出生字，劃出生詞。

　　3、標：標上每個自然段的序號。

　　4、問：在不懂的地方畫上小問號。

　　預習完成的學生，家長在課題的左上角簽上：已預習

　?。ǘ┞犝n習慣

　　聽課習慣（坐姿、傾聽、舉手發言、積極思考、表達態度）

　　傾聽（靜聽和沉思比急于發言更重要）

　　愛想、愛問、愛舉手參與習慣

　　重要性：舉手的頻率反映了孩子參與學習的程度。

　　家長應做：教育孩子積極舉手回答問題。當孩子沒有得到發言權而灰心時，應及時引導孩子正確認識舉手的作用：讓老師知道我會了，我是一個聰明的孩子。

　　效果：因積極參與學習而提高學習效率。

　?。ㄈ懽挚磿晳T

　　重要性：影響身體（視力、身姿），影響讀書寫字的速度和質量。

　　問題：趴著讀書、躺著看書；執筆姿勢不正確，身體姿勢不正確。

　　家長：多觀察，勤督促，持之以恒

　?。ㄋ模圩o書本及學習用品的習慣

　?。ㄎ澹┘彝W習習慣：1、固定的時間和地點完成作業，溫習功課。2、做作業之前要把書桌抹干凈，學習的環境要安靜。3、養成專心做作業的習慣，不邊做邊玩。可以規定時間，也可以通過訓練孩子專心做其它事。4、每天和孩子交流15分鐘，不僅可以培養學生“聽、說、思”的能力，同時也是了解孩子，和孩子建立感情，適時正確引導孩子的好時機。

四、需要家長配合：

　　1、作業：預習、寫字（筆畫在田字格的位置，幫助學生把字的結構擺勻稱）、朗讀背誦、聽寫、默寫、課外閱讀（閱讀檢測卡）、語文實踐

　　2、識字：

　　課內識字（生字表二100個字要求會寫、會讀、會聽寫、會運用；生字表一400個字只要求會認，會讀，會組詞，不要求寫）

　　課外識字：家長要有意識地引導，利用可以利用的機會教學生認字。

　　3、課外閱讀：

　　閱讀有助于學生增長知識，陶冶情操，改變性情，凈化心靈，積累鞏固，形象表達。語文學習百分之七十得益于課外。課程標準也有對小學階段課外閱讀的字數做了要求。

　　4、溫馨提示（檢查簽字具體做法）

　　課外閱讀書目推薦：

　　《猜猜我有多愛你》（必讀）

　　《蚯蚓的日記》（選讀）

　　《要是你給老鼠吃餅干》（必讀）

　　幼學啟蒙第一輯——

　　中國古代神話（必讀）

　　《盤古開天地》

　　《共工觸山》

　　《女媧補天》

　　《夸父追日》

　　《落葉跳舞》（必讀）

　　《子兒，吐吐》（必讀）

　　《胡蘿卜種子》（選讀）

　　《小豬唏哩呼嚕》（選讀）

　　《豆蔻鎮的居民和強盜》（選讀）

　　《格林童話選》（選讀）

　　《神奇的校車》第一輯

　　語文老師講話稿2

尊敬的各位老師：

大家下午好！

　　今天能與學校的各位精英共聚一室，聊一聊有關作文的話題，共同度過一段愉快的時光，本人倍感榮幸。

　　"作文作文真是煩人"，這是孩子們經常掛在嘴邊的一句話。而事實上不但孩子們如此，對于很多語文老師來說，教好作文也是橫亙在教學道路上一座難以逾越的大山。其實，如何教作文，如何讓孩子不懼怕作文，甚至樂于寫作文，寫出一篇篇文采飛揚，獨具個性的美文并不是件難事。

　　在我看來，"作文即語感，作文即故事"、教活的作文才能培養生動的人。

　　兒童的想象力是非常豐富的，兒童具有天生的表達欲望和寫作才能。只是，有時候，由于兒童的想法很多，天馬行空，表面上看可能會雜亂無章，但是，不要打斷他們，不要阻止他們說話，只要經過老師的一番適當的引導，幫助 他們對語言進行恰當的組合，無論是寫童話，還是寫實創作，他們的故事一定讓你贊嘆不已。

　　我先來舉個三年級課堂上發生的小故事。

　　一次上課前，班上一個學生拿一顆糖給我吃，可是由于天太熱，這顆糖已經融化了。于是，我便問："寶貝們，這顆糖怎么了？"班上便七嘴八舌地議論開了：有的說

　　1、這顆糖在傷心地哭泣，用眼淚融化了自己。

　　2、這顆糖受傷了，它被人打得鼻青臉腫的。

　　3、這顆糖年紀大了，得了骨質疏松癥了。

　　讓我問問在坐的老師們，你們認為這顆糖怎么了呢？

　　看來我們在座的各位老師，想象力也是超凡的，但卻缺少孩子們的童心。

　　當時孩子們五花八門的回答，真是完全出乎我的預料。

　　延伸：借此機會，我便對孩子們說：以后請不要傷害桌子，桌子會疼的；不要拿著你們的筆隨便給桌子、墻壁動手術，它們也會哇哇大哭的……只是你們看不到，但是，你們可以感覺得到。后來有一次摸底測試，題目是寫《教室里的哭泣聲》，有好多孩子就寫了教室里的桌子、黑板、墻壁、門、燈啦、貼畫啦等，讓我大開眼界。沒想到，我的一次小小的啟發，竟能得到如此豐厚的饋贈，還有什么比這更讓人開心的呢！

　　各位老師們，其實任何一個問題，延展開了，就是一篇文章。豐富想象，集思廣益，延伸引導，口頭訓練，文章成矣！

　　除了培養想象力，各位老師可能會疑惑：技法要教嗎？其實我個人認為，教孩子寫作文不需要教技法，因為所有的技法無非就是兩句話：一、啟發孩子創想構思能力；二訓練孩子語言描寫能力。

　　正如《笑傲江湖》里風清揚老人講的"獨孤九劍"，九個總訣式，每個總訣式有三百多種變化，只要理解了總訣式，意念在前，發招在后，讓敵人來不及防守，此時便無招勝有招！

　　我們身為"國文老師"，是不是該從中受到啟發呢！

　　舉個例子吧，蘇教版語文六年級上冊第三單元要求寫"介紹一種美食"的文章。雖然本人極度討厭指導孩子寫死氣沉沉的應試作文，但既然孩子們被逼著寫，我就得替他們分憂一下。

　　怎么分憂呢？我只為孩子們設置了三個想象題。

　　我設置的第一個想象題是：

　　題一：老師最愛吃甜食，尤其是有一道菜特別喜歡，它有一個非常浪漫而富有詩意的名字，叫做"心太軟"，不知同學們有沒有聽過，知道的請告訴我這道菜是用什么做的，你覺得它是怎么做出來的？

　　讓我來問問在座的老師們，你們有人知道嗎？

　?。ㄆ鋵?，這里沒打算孩子能回答得出來，當然能答出自然更好，這無非就是一個引子，關鍵的問題在后面呢。）

　　"心太軟"其實就是"糯米棗"，外面是棗子，里面是軟軟的糯米團，它的心是軟的，就像老師我的心一樣（笑），于是它具有了這個詩意的名字，請問同學們，你們平時有沒有吃過或者見過，名字特別奇怪的食物，可以是詩意的，也可以是有趣的？

　　讓我現場采訪一下在座的老師們，你們有嗎？

　?。ó敃r，大部分孩子都能說出幾種食物，我印象最深刻的有兩個，一個是"賽螃蟹"、孩子說，就是南瓜和蘿卜切碎了炒在一起！好奇怪的食物，反正我是沒吃過。

　　第二個更好玩，有位孩子說他聽說過一道菜叫"我的黑發穿過你的手"，所有孩子哈哈大笑，我問他那到底是什么？他說是"海帶豬蹄湯"、這時候其實大家都了解了。也許是他想出的，也許是他哪個笑話里聽來的，但這無關緊要，重要的是作為老師不應該就此止步，要把它思路的細節部分引導出來。

　　于是我便問：海帶豬蹄湯怎么就"我的黑發穿過你的手"了，你好好形容一下看，那湯具體長什么樣？

　　孩子說，就是那根豬蹄從一碗湯里伸出來，豬腳趾之間穿過幾縷細細的海帶絲，就象頭發一樣。

　　我說，那么喝這個湯的時候，你能想起什么樣的畫面，比如海帶絲除了象頭發還象什么？

　　生：柳枝！

　　師：豎著的豬蹄還象什么？

　　生：象座山？

　　師：好，連起來怎么說？

　　生：山上飄著柳枝？

　　師：呵呵，山上可不一定有柳枝哦，不過，我們學校假山旁的池塘邊總是柳枝飄飄，你不妨這樣說：當我喝到這碗海帶豬蹄湯的時候，突然腦海里出現一幅畫面，就象是三月里的春風輕輕地拂過池塘邊的柳枝！

　　你看，惟妙惟肖，富有詩意，很有畫面感，并且這個畫面還十分有趣。（那我的第二個想象題會是什么呢？請看題二：平時生活中，只要你細心觀察，總能看到很多人吃東西都有一些特殊的習慣，比如我如果吃到特別好吃的東西，嘴就會吧咂巴咂幾下，而且還特別響，讓別人聽得見，并且別人還沒得吃，我折磨他，讓他流口水，你看，這多有趣?。。ㄐΓ?/p>

　?。ㄐ『⒆幼屗覄e人的優點，他很不情愿，但讓他找缺點，那一個個都干勁十足。什么我爺爺喝湯特別大聲，我爸爸吃雞翅膀連骨頭也不吐，我媽媽吃完鴨脖子后，還會歪著頭，把拇指食指放在嘴里吮呢……啥情況都出來了?。?/p>

　?。ㄟ^渡：美食有了，畫面有了，吃相有了，那怎么開頭呢？我設計了第三個想象題）

　　題三：用"不好啦"造句子，要求后面的結果并不是不好啦，而是很高興，比如"不好啦，我媽媽今天又燒了我最喜歡吃的臭豆腐"，"不好啦，爸爸又帶了東坡肉回來！"老師們，你們能接著說下去嗎？

　　老師們， 由以上三個問題，當可敷衍出一篇活靈活現的介紹美食的文章，并且大家寫得還都不一樣，特別好玩。開篇即可"不好啦，媽媽燒了我最喜歡吃的臭豆腐！"然后介紹臭豆腐的做法，再是臭豆腐的吃法，吃臭豆腐的慫樣……

　　所以，教作文最有效也最有趣的"技法"，便是老師可以設置一些想象題，啟發創意，引導細節，文章便可自然生成。當然，這樣教作文，最有趣的部分就是，孩子和老師是并駕齊驅的，孩子進步，促使老師進步，老師進步，孩子也跟著進步！

　　親愛的老師們，如此教學，作文還難嗎？孩子們還怕寫嗎？這只是本人在作文教學中的一點拙見，謝謝各位的聆聽！