教師講課講話稿

　　在快速變化和不斷變革的今天，我們都跟講話稿有著直接或間接的聯(lián)系，講話稿是在公務活動中針對特定場合，面對特定聽眾發(fā)表口頭講話的文稿。大家知道講話稿怎么寫才正確嗎？下面是小編整理的教師講課講話稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教師講課講話稿1

各位專家、各位老師：

　　下午好！今天有幸聽到武漢育才二小各位專家給我們帶來的精彩授課！四位教師演繹了四節(jié)精彩而又生動的課堂，為我們農(nóng)村小學課堂注入了清泉，課堂的精心設計，授者的激情投入，給我們與會教師頗多感觸。

　　首先，各位專家課堂上簡練流利的課堂用語，瀟灑自如的教態(tài)，新穎獨特的教學設計、豐富形象的肢體語言，精美實用的課件制作，良好的心理素質以及駕馭課堂時的隨機應變的能力，都給我們留下了深刻的印象。不論是文學功底，還是口頭的表達能力，都把自身修養(yǎng)表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　其次，興趣是學生獲取知識的內在動力，各位專家根據(jù)教學內容的特點，利用了形式多樣，靈活多變，生動活潑的教學方法和教學手段，為學生學習創(chuàng)設了一種愉快的情境，使學生感到課堂有新意，有新鮮感，在很大程度上激發(fā)了學生的學習欲望，引起學生迫不及待地探索、研究的興趣，從而主動深入學習。

　　再就是各位^專~家都是把學習與思考的主動權交給了學生，課堂建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”特征的學習方式，在師與生、生與生交往互動過程中，使學生多思維、多實踐、多表達，更多的體驗到成功的喜悅，使課堂充滿生機與活力。專家們針對每節(jié)課的知識點，運用多種教學策略，保證學生個體有足夠的時間進行思維活動和實踐操作活動，掌握知識點及找到解決問題的最佳途徑。

　　老師聽專家上課，是比較，是欣賞，也是思考。聽課學習，不僅讓我見識了課堂上專家們的高深的教學藝術，更是讓我在思想上進行了一次意義深遠的澆灌。我明白了只有把學習的主動權交給學生，讓課堂達到真正意義上的“心靈自由”、“言論自由”、“行動自由”，那么這些課堂才會真正成為師生共同學習探討的樂土。當然，我要學習的不僅在于他們的經(jīng)驗，更是他們的努力和熱情，也慢慢意識到自己要學會珍惜。

　　再次感謝各位專家的到來！

　　教師講課講話稿2

尊敬的各位領導、老師：

　　下午好！

　　很高興能有這樣的機會與老師們一起交流。下面我純粹是以一名學習者的身份來談談這樣的話題。如果談的話題能引起大家的一絲共鳴，那我將感到萬分榮幸。今天我談論的題目是《教師如何聽課、評課》。談論這個話題是因為我這次在二十四小當評委有感而引起的。

　　老師們都知道，教育為本，質量為魂，教育質量是學校工作的生命線。xx年是鞏留縣教育質量提升年。那么，做為學校怎樣抓好提高課堂教學質量呢？聽課、評課是一種最直接、最具體、最有效的提高課堂教學質量的方法和手段，也是教師互相學習、切磋教藝、研究教學的重要措施。下面我就怎樣做好聽課、評課談一些粗淺的看法。

一、聽課

　　聽課者首先要明確聽課的目的：為什么要去聽課？聽什么樣的課？要解決什么問題？(比如新教師聽課最主要的目的就是觀摩學習，主要看上課教師是怎樣教的，重點難點是如何突破的，板書是如何設計的，教學手段和教學媒體是如何運用的，課堂氣氛是如何活躍的，等等。而中老年教師的目的是想通過聽課取長補短，互學共進。)這才是我們去聽課的'目的。千萬不要僅為了完成聽課任務而去聽課，那純粹是浪費自己的時間，也不要在聽了他人的課后而盲目地、不加分析地否定自我，盲從他人。要多一份理性的思考：他人的課是否真的很好？為什么好？好的標準是什么？是否符合新課程的基本理念？作為新教師更應如此。所以一定要明確聽課的目的。

　　其次還要熟悉教學課標，充分把握教材。聽課時要專心致志，全身心投入。聽課要做到聽、看、記、思有機的結合。

　　（1）聽什么？怎樣聽？一聽教師怎么講的，是不是講到點子上了，重點是否突出，詳略是否得當；二聽課講的是否清楚明白，學生能否聽懂，教學語言如何；三聽教師啟發(fā)是否得當；四聽學生的討論和答題；五聽是否有創(chuàng)新的地方；六聽課后學生的反饋。

　　（2）看什么呢？怎樣看？一看教師的精神是否飽滿，教態(tài)是否自然親切，看教師板書是否合理，看教師運用教具是否熟練，看教法的選擇是否得當，看教師指導學生學習是否得法，看教師實驗的安排及操作，看教師對學生出現(xiàn)問題的處理是否巧妙……一句話，看教師主導作用發(fā)揮得如何。二看學生，看整個課堂氣氛，是靜坐呆聽，死記硬背，還是情緒飽滿，精神振奮；看學生參與教學活動；看學生對教材的感知；看學生注意力是否集中，思維是否活躍；看學生的練習、板演、作業(yè)情況；看學生舉手發(fā)言、思考問題情況；看學生活動的時間是否得當；看各類學生特別是后進生的積極性是否調動起來；看學生與教師情感是否交融；看學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣是否養(yǎng)成；看學生分析問題，解決問題能力如何……一句話，看學生主體作用發(fā)揮得如何。

　　（3）思考什么呢？怎樣思考？不僅要邊聽、邊看，還要邊思考。

　　主要思考：

　　1、教師為什么要這樣處于里教材，換個角度行不行、好不好；

　　2、對教師成功的地方和不足的或出現(xiàn)錯誤的地方，要思考原因，并預測對學生所產(chǎn)生的相關性影響；

　　3、如果是自己來上這節(jié)課，應該怎樣上，進行換位思考；

　　4、如果我是學生，我是否掌握和理解了教學內容；

　　5、新課程的理念、方法、要求等到底如何體現(xiàn)在日常課堂教學中，并內化為教師自覺的教學行為。

二、評課

　　評課一種說服的藝術。說服是一種技巧，說服是一種智慧。善于說服別人，首先應善于說服自己。充分尊重別人，是說服別人的心理基礎；以理服人，是讓人心悅誠服的保證。評課是一門科學，也是一門技術。是科學就有規(guī)律可循，是技術就有要領可操作。評課的原則、要領、形式和技巧反映了評課的規(guī)律和技術。