《9的乘法口訣》評課稿7篇

《9的乘法口訣》評課稿1

　　聽了張老師和李老師執(zhí)教的《9的乘法口訣》之后，感覺耳目一新，兩位老師運用不同的思路執(zhí)教同一課，彰顯了個性的教學風格。現(xiàn)將聽后所感歸納如下：

　　首先，李老師的教學以動畫情境的創(chuàng)設來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，做到寓教于樂。再讓學生編口訣，同桌互背口訣來鞏固知識，9的乘法口訣有其獨特的特點和規(guī)律，編出后該怎樣記住呢？李老師沒有讓學生死記硬背，而是引導學生從不同角度去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生一次又一次在找到規(guī)律后體驗到成功的喜悅。

　　而張老師的課，用新課程的理念指導課堂教學，在記憶口訣時，采用聯(lián)想記憶法，如《西游記》中孫悟空在煉丹爐中呆了七七四十九天，九九八十一難，還有不管三七二十一等，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中親自體驗到了數(shù)學知識的形成、產生的過程，使數(shù)學課堂充滿了活力。另外張老師根據(jù)班級學生特點，把乘法的含義提前滲透給學生，且學生掌握得很好，學得興致很高，做到了不僅讓學生吃得飽，還能吃得好。這也是值得我們學習的。

《9的乘法口訣》評課稿2

　　9月30日，全體數(shù)學組成員聽了于xx老師和王xx老師兩位剛轉入數(shù)學學科的老師執(zhí)教的《認識位置》和《9的乘法口訣》兩節(jié)課，兩位教師經(jīng)過精心準備，教學效果很好，給大家留下了深刻的印象。

　　于老師執(zhí)教的《認識位置》這節(jié)課給我留下了深刻的印象。于老師教態(tài)從容、大方，語言簡練、又有親和力，能及時的評價和鼓勵學生，值得我們學習。

　　這節(jié)課從游戲導入新課，符合一年級學生的年齡特點、極大的調動了學生的學習興趣；另外，于老師在自主練習環(huán)節(jié)設計了三個教學活動：找一找、說一說、貼一貼，練習形式多樣有趣，由易到難，這樣的練習設計不僅使學生在游戲中鞏固了新知，而且潛移默化培養(yǎng)了了學生的觀察、交流及動手操作的能力，達到了很好的教學效果。

　　王老師的《9的乘法口訣》在這節(jié)課的教學伊始，王老師用讓學生欣賞音樂《一個師傅三個徒弟》，并提出在這首歌曲中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字？當學生說到72和81時，張老師又提問：這兩個數(shù)字相差多少？抓住學生的注意力，然后自然出示情景圖引出本課的教學。對有限的資源加以利用，不但引起學生的熱情，也讓學生體會數(shù)學是無處不在的。

　　9的乘法口訣是學生在學習的前面口訣的基礎上進行教學了，應該說學生對于9的口訣已經(jīng)有一定的認識，在這里王老師也是讓生自主編口訣，利用知識的遷移作用，加深對口訣的理解。并讓學生同桌之間互相說自己的想法，完全體現(xiàn)了“《課程標準》中提出：有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”的精神。

　　在課堂的主要部分：編寫乘法口訣和尋找乘法口訣表格中的規(guī)律，都是通過合作學習進行的。一方面發(fā)掘學生的自主探索能力，另一方面也培養(yǎng)了學生的合作交流能力。從學生匯報交流9的乘法口訣的過程來看，學生不僅很好地歸納出9的乘法口訣，而且對于每句口訣的意義表述也非常清楚。我想王老師是因為留給了他們的足夠時間去思考，又給予了他們充分展示發(fā)言的機會。學生在自主探究、匯報交流中學到了新知識，也體驗到了成功的喜悅。通過自己編口訣，培養(yǎng)了學生數(shù)學學習的新方法，同時他們在編口訣過程中，也會產生了一種成就感。學生真正成為數(shù)學學習的主人，教師則成為數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。

《9的乘法口訣》評課稿3

　　今天，陳老師上了《9的乘法口訣和口訣求商》這節(jié)課，覺得上得很好，下面來說說我的學習體會。

　　一、巧妙地構思了本節(jié)課的各個教學環(huán)節(jié)。首先以《西游記》主題曲《白龍馬》和故事導入，既吸引了學生的注意力，調動了學生的積極性，又揭示了本節(jié)課的學習內容。

　　在學習9的乘法口訣這一主環(huán)節(jié)時，陳老師先引導學生觀察一行10格9星的方格圖，讓學生依據(jù)先前的知識，找到規(guī)律填寫表格，根據(jù)表格編寫口訣，找出口訣規(guī)律幫助記憶口訣。接著陳老師通過“想想做做”第一題的練習，出示兩張圖表，先引導學生看圖填寫表格第一行，接著讓學生自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，完成表格。通過表格啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)關于9的乘法口訣的記憶方法，總結出記憶9的乘法口訣方法的多樣化，幫助學生加深記憶。

　　然后陳老師還通過“手指記憶法”的視頻教會學生還能通過自己的雙手記憶9的乘法口訣。

　　最后，通過四道練習題的鞏固，幫助學生加深對9的乘法口訣的記憶，在學會9的乘法口訣后，在練習題中靈活運用所學的知識。

　　二、準確地把握了本節(jié)課的重點。在學習9的乘法口訣之前，學生已學過了1-8的乘法口訣，已經(jīng)有了多次編口訣的經(jīng)歷，也積累了一定的經(jīng)驗，因此，本節(jié)課的教學重點除了是經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，更主要的是探索口訣中蘊含的規(guī)律來記憶口訣并加以應用。陳老師在本節(jié)課中很好地把握住了這個重點，引導學生探討出了口訣中的好多規(guī)律：十位數(shù)＋個位數(shù)=9，得數(shù)依次加9，五九、六九的得數(shù)十位和個位上的數(shù)剛好相反，1個9比10少1等等，學生在自己探索出的規(guī)律的基礎上記憶口訣，效果是明顯的。在形式多樣的練習中，學生較好地應用了口訣去解決。

　　三、合理地采用了學生自主學習的方法。因為學生已有了編口訣的經(jīng)驗，因此教學中洪老師沒有做知識的灌輸者，而是給了學生充分的自主學習的機會和空間：發(fā)現(xiàn)星星方格圖排列規(guī)律后學生獨立完成剩余表格的填寫，探索口訣規(guī)律、如何記憶口訣等，讓學生主動參與學習過程，增強了學生自主學習的意識。

　　陳老師這節(jié)課值得我學習的地方還有很多，接下來，我想說說我的建議：在做練習時，找出關于算式中的錯誤，陳老師沒有將改正過來的得數(shù)用其他顏色表示出來，還是用的跟原題中的顏色一樣，為了防止有開小差的學生，可以用其他顏色表示出來。