活見鬼的評課稿

　　聆聽曹老師執(zhí)教的《活見鬼》感覺如沐春風(fēng)，接下來就曹老師的課談一談我淺薄的看法。

　　一、讀得有滋有味。

　　這節(jié)課一改文言文教學(xué)是老師教翻譯，摒棄了句句落實，字字翻譯，的枯燥做法。應(yīng)確立以讀為本，設(shè)計大量不同形式，層層遞進的朗讀，使學(xué)生在讀中感知課文內(nèi)容，疑神疑鬼的可笑至極感受文言文節(jié)奏韻律美。

　　曹老師通過檢查學(xué)習(xí)單中的預(yù)習(xí)試練，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，掃清字音障礙，然后教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀，指導(dǎo)學(xué)生正確斷句，掌握文言文讀的`節(jié)奏，越讀越通順，越讀文言文節(jié)奏美、韻律美，悄然而生，學(xué)生徜徉于文，沉醉其中，不覺會心一笑，在當(dāng)堂訓(xùn)練拓展延伸時，學(xué)生的精彩發(fā)言，不就是讀懂的效果嗎？

　　二、議得趣味盎然。

　　在這篇短文中，人物的行為皆出自于人物的心理，作者在文中用幾個字便把“赴飲夜歸者”心理發(fā)生的變化淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。但如何讓學(xué)生體會出來，曹老師設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：課文中你覺得哪個地方最好玩最好笑，并在文中找出來。在學(xué)生找到后，曹老師便接著讓學(xué)生說出持傘者和投傘者會怎么想？從而走進人物心理。最后曹老師出示句子：“不覺愕然，相視大笑。”讓學(xué)生說說為什么？學(xué)生根據(jù)前面的學(xué)習(xí)鋪墊，自然而然地回答出可能他們都會認為自己見了鬼，并且把這個故事講給別人聽。從而更進一步理解了課文主旨： “世上沒有鬼，是他們心中有鬼，疑心為鬼也”。

　　最后，我想談?wù)勛约簜€人的一些意見：我們知道課堂教學(xué)設(shè)計只不過作為參考的依據(jù)，在教學(xué)實踐中，學(xué)生的學(xué)情在變化，教學(xué)也要隨機調(diào)整，教師應(yīng)多一點順學(xué)而導(dǎo)，因勢利導(dǎo)，只有這樣，才讓我們的課堂能煥發(fā)出生命的活力！

　　以上是我自己的拙見，謝謝！

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