一夜的工作聽課評課稿

　　篇一：一夜的工作評課稿

　　今天我聽了林宣華老師上的《一夜的工作》一課，很喜歡他的大氣、自然、機智，還有激情，無論是對學(xué)生來講，還是對我們的聽課老師來說，都是很好的精神享受。“緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)”是十二冊第三單元的訓(xùn)練重點，感受周總理偉大的人格魅力是《一夜的工作》這篇課文的重點難點。周總理，這位偉大的世紀(jì)偉人，對于現(xiàn)今的小學(xué)生來說，是有時代隔膜的，要讓學(xué)生走進(jìn)了解并感悟其偉大精神歷來使老師很費心思，成了我們的困惑和難題。從聽課中，我深深地體會到林老師對本節(jié)課進(jìn)行了深入的準(zhǔn)備，精心的組織。

一、課堂教學(xué)設(shè)計合理，各環(huán)節(jié)之間銜接自然。

　　開始林老師簡介周總理生平，使學(xué)生靠近周總理，走進(jìn)文本，很自然地引出課題。接著通過問題引領(lǐng)學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生邊讀邊思考，緊抓重點句：他是多么勞苦，多么儉樸，以此來展開教學(xué)。然后緊抓重點詞“儉樸”“勞苦”來體會周總理工作的認(rèn)真，品德高尚。

二、尊重學(xué)生獨特體驗與老師的有效引導(dǎo)。

　　林老師在課堂上，以獨特的視角，解讀了這篇課文。林老師緊緊抓住重點句的研讀、評析、感悟，讓學(xué)生走進(jìn)文本人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行，和諧地將語文實踐和人文精神的熏陶融為一體，把老課文上出了新滋味。林老師指導(dǎo)學(xué)生研讀總理認(rèn)真審閱文件的語句：“他一句一句地審閱，看完一句就用……”和“那是一間高大的宮殿似的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，……一盞臺燈如此而以。”兩句。老師先讓學(xué)生抓住其中感受最深的詞體會后，為幫助學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，老師引導(dǎo)學(xué)生潛心讀文，看看文中怎樣介紹總理辦公室極其簡單，找到有關(guān)語句讀一讀，并讓學(xué)生思考：“極其簡單”是什么意思?“如此而已”是什么意思?引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句，體會“如此而已”所表達(dá)的意思和感情。這座高大的宮殿似的房子原來是誰住的?里面應(yīng)該有什么?現(xiàn)在成為新中國總理的辦公室后，卻是怎樣的?一國的總理的辦公室應(yīng)該擺什么?但我們總理的辦公室卻是怎樣的?這樣層層緊逼，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，林老師能從品讀句子“他一句一句地審閱……”中，使學(xué)生理解周總理這個人，又從“審閱和瀏覽”這兩個關(guān)鍵詞中使學(xué)生理解周總理這個人，感悟到了文章的中心：周總理是一個工作認(rèn)真、平易近人、生活儉樸、品德高尚的的人。最后林老師又通過引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀這個句子，給學(xué)生留下了語言的同時更深的了解了周總理這個人。

　　有個孩子在閱讀課文的時候，能夠敏銳地捕捉到那個宮殿式的建筑的金碧輝煌和室內(nèi)的簡單陳設(shè)這具有強烈對比關(guān)系的情節(jié)，而且發(fā)表了評論，說出了自己對這句話的理解，說得非常好。這說明孩子們在老師的點播下，讀書已走進(jìn)書里面去了。只有走進(jìn)書里頭去，才會發(fā)現(xiàn)黃金屋，遇見顏如玉。

三、以讀代講，突破難點。

　　課文的最后兩個自然段，體會作者的思想感情，是本文的難點。林老師用一過渡語：作者何其芳和我們一樣，看到了周總理一夜的工作后，在回來的路上，一邊走，一邊想，會是什么心情呢?學(xué)生回答：激動、自豪、愛戴等詞，并讓學(xué)生帶著這樣的感情反復(fù)朗讀。學(xué)生通過對課文的理解，對總理有了較深的了解，對最后兩個自然段的感情處理就水到渠成。林老師這堂課優(yōu)點很多，還合理運用多媒體，引用詩歌《你是這樣的人》和播放感人的旋律，讓學(xué)生感受到偉人的高尚品質(zhì)，收到了很好的效果。

　　以上只是我個人膚淺的看法，希望在以后的工作中能向更多的老師學(xué)習(xí)。謝謝

　　篇二：一夜的工作評課稿

　　周總理，這位偉大的世紀(jì)偉人，對于現(xiàn)今的小學(xué)生來說，是有時代隔膜的，要讓學(xué)生走進(jìn)了解并感悟其偉大精神歷來使老師很費心思，成了我們的困惑和難題。今天紀(jì)文龍老師緊緊抓住重點句的研讀、評析、感悟，讓學(xué)生走進(jìn)文本人物的心靈世界，觸摸偉人的高尚言行，和諧地將語文實踐和人文精神的熏陶融為一體，把老課文上出了新滋味。

　　紀(jì)文龍老師指導(dǎo)學(xué)生研讀總理認(rèn)真審閱文件的語句：“他一句一句地審閱，看完一句就用……有時問我一兩句。”和“那是一間高大的宮殿似的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，……一盞臺燈如此而以。”兩句。老師先讓學(xué)生抓住其中感受最深的詞體會后，為幫助學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，老師引導(dǎo)學(xué)生潛心讀文，看看文中怎樣介紹總理辦公室極其簡單，找到有關(guān)語句讀一讀，并讓學(xué)生思考：這座高大的宮殿似的房子原來是誰住的?里面應(yīng)該有什么?現(xiàn)在成為新中國總理的辦公室后，卻是怎樣的?一國的總理的辦公室應(yīng)該擺什么?但我們總理的辦公室卻是怎樣的?這樣層層緊逼，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到總理生活簡樸，工作勞苦，對課文重點句的理解既尊重了學(xué)生的獨特感受，又發(fā)揮好了老師的點撥作用。

　　尊重學(xué)生獨特體驗與老師的有效引導(dǎo)，注重文本價值取向的平衡是小學(xué)語文教學(xué)研討的熱門話題。既然是熱門話題，肯定有它的現(xiàn)實針對性。實踐證明：教學(xué)中教師對學(xué)生進(jìn)行的藝術(shù)點撥是一種創(chuàng)造性的教學(xué)活動，充分展示了教師的教學(xué)藝術(shù)。從老師引導(dǎo)學(xué)生感悟重點句的過程來看，實效是很明顯的。只是老師在引導(dǎo)學(xué)生理解周總理審閱文件一句，老師從華燈初上到夜深人靜，再到東方發(fā)白，引導(dǎo)學(xué)生朗讀了三次，充分感悟了總理工作時間長的辛勞，但我們知道作者寫總理審閱文件是從工作時間長，工作量大和工作認(rèn)真負(fù)責(zé)三方面來表現(xiàn)總理工作的勞苦。老師如果能從工作量大與工作認(rèn)真兩個方面再引導(dǎo)學(xué)生讀讀，是不是對這句話的理解，對總理工作如何勞苦理解得更全面一些呢?老師是否可以這樣引導(dǎo)：從華燈初上到夜深人靜，既而到東方發(fā)白，整整一個夜晚啊!我們的總理每份文件都，學(xué)生接讀“一句一句地審閱，看完一句就用……”工作量那么大，工作時間那么長，工作時那么一絲不茍，我們的總理真是為人民嘔心瀝血，勞苦功高啊!

　　這堂課，紀(jì)老師既有整體把握的引導(dǎo)，又有局部深入的探討，既有情感的激發(fā)、形象的思維，又有理性的分析，使不同心理特征的兒童的個性閱讀都能有效的引導(dǎo)。更難能可貴的是，老師能抓住文章的幾處對比，采用比照輻射，激活全篇。本篇課文描述周總理一夜的工作情景，“勞苦”與“簡樸”形成鮮明對比，感人至深。但多數(shù)教師具體教學(xué)時往往從工作勞苦講到生活簡樸，總使人覺得平面化，缺少立體感，活不起來。老師巧妙地抓住花生米的“少”過渡到總理工作的勞苦，進(jìn)而通過比照輻射，激活全篇。花生米如此少，但總理工作卻是通宵達(dá)旦，時間多長啊!花生米如此少，但總理卻批閱了一尺來高的一疊文件，工作量多大呀!花生米如此少，但總理處理文件卻是圈點、思索、詢問，耗費的心血多大呀!“少”與“長”，“大”與“多”。對比何等鮮明，竟而紀(jì)老師還將總理辦公室陳設(shè)與歷朝歷代的總理相比，將一國總理位置之高，權(quán)利之大與簡單的辦公用品相比，自然悟解，總理的精神印入心中了。這樣的教學(xué)集中，深刻活躍，較之平板的鋪開，定向的思維，機械的歸納，該是不可同日而語的，從中看出老師鉆研教材的功力。

　　此外，紀(jì)文龍老師教態(tài)親切自然，流暢而生動的語言，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起了他們主動參與的欲望，使學(xué)生如沐春風(fēng)，如浴冬陽，給學(xué)生以優(yōu)美語言的示范，使聽課老師也獲得了美的享受。聽她的課，感覺舒服、輕松、自然。在“潤物細(xì)無聲”的熏陶感染中，學(xué)生的情感被調(diào)動釋放出來，朗讀課文時激情澎湃、鏗鏘有力。“心入于境，情會于物。”