《折扣》評課稿
本節課的內容與學生的實際生活聯系非常緊密，大多數同學在日常生活中通過新聞、交往、購物等多少都有所接觸、了解。但學生的這種認識還只是憑借生活經驗產生的感性認識。如打折，學生都能想到是便宜了，比原價少了，但問其所以然，能解釋清楚的并不多。所以對折扣知識概念學生并未真正理解。另外，學生很少會將這種生活中的商業折扣與數學、與課本上的百分數數學知識相聯系，欠缺知識間溝通互化的意識。所以，需要教師規范、指導形成系統的概念，聯系生活實踐來展開教學。但是在農村生活中，打折的現象比城市少見一些。所以郭老師在設計這節課時，考慮到學生的現狀。
一、圖片導入，用數學的語言解釋折扣。
對于折扣題，學生在現實購物中已經有所認識，但是具體的內涵還不是很清楚。于是郭老師在上課一開始出示了生活中商場打折的圖片，讓學生在情境中感受和理解打折。理解重點分為兩部分，一是讓學生知道打折就是商品減價；二是知道打折就是現價是原價的百分之幾，并且能把折扣和百分之幾對應起來。三是理解優惠是指在原價的基礎上少多少，是與原價相比減少的部分。在理解的基礎上，學生再去解決問題，方法就水到渠成了。
二、基礎練習，認識折扣的不同表達形式。
“在數學中，同一對象常常有不同的表達形式，能否熟練把握同一數學對象的.不同表達形式以及不同表達形式之間的聯系，進而認識該數學對象的本質特征，反映了對數學概念本質屬性把握的深刻程度，也直接影響分析和解決問題的能力。”如在本節課中，郭老師設計了“半折”“折半” “對折”和“五折”的比較，讓學生更清楚地了解生活常見的折扣的說法。
三、鞏固練習，用數學的知識探究生活中的折扣問題
在解決實際問題中，郭老師選擇的所有折扣問題，都是學生實際生活中經常遇到的，例如:買自行車、隨身聽、衣服等，除了經常在書店、超市、商場等等有折扣問題，還有我們穿的衣物、某些消費等等的優惠券??也蘊含著折扣問題。這樣學生對于要解決的問題就很感興趣，積極性也就更高了，更重要的是培養他們用數學的的眼光去看待生活中的問題，感受數學的力量，學會理性消費。
四、拓展練習，在實踐生活的情境中發散思維。
在本節課的練習中，郭老師設計了拓展練習，“我是精明小顧客”“我是精明小經理”這兩題充分調動了學生的學習積極性，興趣是學習最好的老師。尤其是后一題讓學生設計促銷方案，學生聯系生活實際，除了出現一般的打幾折促銷，還出現了“買三送一”，滿減等。為學生創設了展示智慧、發揮潛能的空間，使學生充分感受到折扣在生活中的廣泛應用，體現了數學的應用價值，并且培養了學生應用數學的意識。
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