《頭腦風(fēng)暴和創(chuàng)意寫作》評(píng)課稿

　　《頭腦風(fēng)暴和創(chuàng)意寫作》這是一堂深入淺出，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)意，嘗試創(chuàng)意，并給予很好的指導(dǎo)和啟迪的五年級(jí)的課，通過(guò)這節(jié)課，將給學(xué)生打開(kāi)思維的翅膀，教育學(xué)生學(xué)會(huì)遇到事情要多想一想，多尋找一些出路，對(duì)于學(xué)生的思想和今后的人生將起到積極的引領(lǐng)作用。

　　課的一開(kāi)始，張老師用兩首淺近的現(xiàn)代詩(shī)引入，讓學(xué)生說(shuō)出詩(shī)句的后面部分，讓學(xué)生感受思考和創(chuàng)意帶來(lái)的快樂(lè)，這是初步的接觸。接著，老師重點(diǎn)以動(dòng)畫(huà)片蚯蚓的故事引導(dǎo)學(xué)生逐層地進(jìn)行創(chuàng)意的思考和訓(xùn)練，一步步地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)如何創(chuàng)意，并提出具體的要求和牽引。比如，張老師在放過(guò)了《世界的另一端1》后，讓學(xué)生去想象，后面會(huì)發(fā)生意想不到的什么故事，讓學(xué)生去編，去說(shuō)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同樣的，在播放了《世界的另一端2》后，張老師又再次啟迪學(xué)生進(jìn)行想象，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的創(chuàng)意，試著往下編故事。重視小組合作形式的利用。讓人印象深的，是學(xué)生在小組內(nèi)頭腦風(fēng)暴后，交流和匯報(bào)的環(huán)節(jié)，用時(shí)很多，體現(xiàn)了重點(diǎn)，強(qiáng)化了訓(xùn)練，學(xué)生的構(gòu)想性的`結(jié)局非常豐富，讓人贊嘆之余，不禁又深有所悟。這中間，對(duì)于編劇的要求，對(duì)于導(dǎo)演的安排，還給予了有趣的引導(dǎo)和提示。能夠在這其中，教給學(xué)生編劇的具體方法，如獨(dú)立思考到記錄關(guān)鍵詞再到分享討論等。在編劇不看好的情況下，如出現(xiàn)不夠具體的情況下，能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行修改。為了很好的開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，師還做了一定的示范。老師最后提出，把關(guān)鍵詞變成連續(xù)的畫(huà)面，特別的畫(huà)面要講得細(xì)一點(diǎn)，在小組內(nèi)練習(xí)。隨后的學(xué)生匯報(bào)，學(xué)生有了精彩的發(fā)言，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并修改的基礎(chǔ)上，好的編劇得到了導(dǎo)演的認(rèn)可。隨后，老師播放了動(dòng)畫(huà)片的結(jié)局，并對(duì)學(xué)生們的精彩編劇做了夸獎(jiǎng)，讓我印象深的是那么一句：天才就在我們身邊。課的后面，老師告訴學(xué)生，雖然是個(gè)故事，卻也包含著隱喻，給我們啟示。尤其是對(duì)那條追求光明的蚯蚓的做法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，會(huì)為自己的選擇感到后悔嗎？又包含了思想和德育教育的因素。

　　總之，這堂課，重視學(xué)生的主體地位，老師一步步地有序地，從易到難地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)意的世界，引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)意的思路和方法，并給予了學(xué)生寶貴的嘗試和練習(xí)的機(jī)會(huì)，課堂富有實(shí)效，思路清晰，目標(biāo)明確，能夠緊抓重點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)，這是一節(jié)喚醒了我們思維的課，也告訴我們，課堂上如果適當(dāng)使用風(fēng)暴等，能夠讓課堂更精彩。