關(guān)于語文學(xué)科的評課稿

篇一：語文評課稿

　　樊老師以了解小艇的特點為本課的重點，以領(lǐng)會抓住事物特點寫的表達方法為難點，以生為本，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，重視學(xué)法的指導(dǎo)和遷移運用，課堂開放而有活力。

　　本堂課教學(xué)主線清晰，課堂設(shè)計獨特，從城市的特點引到交通工具的獨特——小艇，從人們的生活離不開小艇（小艇在這個城市的重要性）引發(fā)對小艇樣子的思考、探究，最后運用習(xí)得的方法進行遷移運用（寫話）。三個板塊環(huán)環(huán)相扣，層層深入，很用心，很精心。

緊抓重點，由扶到放。

　　采用小組合作填寫表格的形式，自主探究小艇的特點，分工明確，每個學(xué)生都積極參與，學(xué)習(xí)場面熱鬧，同學(xué)們思維活躍。2、緊抓重點，由扶到放。在引導(dǎo)學(xué)生概括出文章的三部分內(nèi)容的小標題后。對課文的第二自然段，教師層次鮮明的進行引導(dǎo)：找比喻句、解決重點的詞語、說表達方式的不同，體會語言表達方式的多樣性，換詞練習(xí)，畫小艇等。較為細致準確地引導(dǎo)學(xué)生去感受威尼斯小艇的樣子。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)得的層次性。

　　注重引領(lǐng)學(xué)生的語言和文本相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，問學(xué)生威尼斯小艇應(yīng)該怎樣設(shè)計才合理，又畫一畫小艇，利用文本創(chuàng)造性地在頭腦中進行思維活動，想象小艇的樣子，為進一步研究小艇做好鋪墊的作用。

建議：將文章語言文字的推敲建立在文章之中，而不是孤立的去體會。比如：“水蛇”這個比喻句。可引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會小艇的形狀與動作靈活的關(guān)系。設(shè)計或引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：水蛇是什么樣子的？小艇和水蛇有什么共同點？為什么這樣比方？小艇像水蛇那樣靈活，說明什么？

　　（小艇的構(gòu)造適合在水中航行。同時也說明船工的技術(shù)嫻熟。更可以聯(lián)想到小艇經(jīng)常在水面上航行。從側(cè)面印證了小艇是這座水城的主要交通工具。）水蛇的靈活與小艇的靈活躍然紙上，較好的突出了作者準確運用比喻句這一特點。從聯(lián)系全文的角度去理解重點詞句，對學(xué)生深挖文章的中心可以起到事半功倍的效果。

篇二：語文評課稿

《少年閏土》評課稿

　　6月15日在友好區(qū)第一小學(xué)聆聽了苑立群老師所講的《少年閏土》一課，這次教學(xué)采用了微格模式，時長為20分鐘。改變了以往一節(jié)課40分鐘的形式，將課堂教學(xué)中最為精彩的部分展示出來。

　　新課程標準認為：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”

　　苑老師在教學(xué)《少年閏土》時，能注意創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。本課時的教學(xué)目標是：感知少年閏土這一形象，體會閏土是個聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年；理解作者對閏土的特殊感情；聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子；能正確、流利、有感情地朗讀課文。圍繞這個目標，這堂展開了一系列教學(xué)活動，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將課堂還給學(xué)生，讓他們“當家作主”。

一、重研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。

　　這節(jié)課，老師改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。以閏土的外貌為起點，以無窮無盡希奇的事為突破口，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文。在交流中，學(xué)生從不同角度、不同層面豐富課文內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在教學(xué)中，苑老師放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研讀中獲得了成功的快樂。

二、重啟發(fā)點撥，引領(lǐng)學(xué)生理解句子含義。

　　學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，難免會“碰壁”，教師如果能在關(guān)鍵處一點，學(xué)生便會對疑難豁然開竅。本堂課，苑老師的講解不多，但都點撥在節(jié)骨眼上。

三、重情境教學(xué)，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

　　在本堂課的教學(xué)中，老師注意創(chuàng)設(shè)合適的情境，注重學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生在情景之中與作者、與人物進行情感交流，調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)“雪地捕鳥”時，苑老師先出示這一部分的內(nèi)容，找出描寫人物動作的詞。然后，讓學(xué)生來做一做閏土是怎樣捕鳥的。學(xué)生通過一邊做一邊講，對人物有了更深的了解、認識。

四、重課外拓展，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興致。

　　短短的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸?shù)模P(guān)鍵在于讓學(xué)生由課堂引發(fā)開去，讓他們帶著對知識的渴求去想象、去閱讀更多的文章，從而激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，并學(xué)會閱讀。這堂課的結(jié)尾苑老師讓學(xué)生讀讀《故鄉(xiāng)》的節(jié)選，讓學(xué)生想象他們30年后見面的場景，激起了學(xué)生課后去讀魯迅名篇《故鄉(xiāng)》的興致。

這節(jié)課的不足之處：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，因為時間比較緊，沒有過多的時間來充分閱讀，可能在實際操作過程中會遇到困難。

　　總之苑老師的這節(jié)課，思路清晰，條理清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，整堂課節(jié)奏緊湊，一環(huán)緊扣一環(huán)，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)生知識在不斷的內(nèi)化中得到升華，是一節(jié)比較成功的微格課。值得我今后去學(xué)習(xí)。

篇三：鯨評課稿

《鯨》評課稿 威小 蘇云

　　聽了金老師執(zhí)教的《鯨》一課，感觸頗多。課堂中有許多亮點都值得借鑒。這是一篇常識性說明文，介紹鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。文章層次分明，條理清晰，語言簡練準確、平實質(zhì)樸又不乏生動形象。作者運用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動畫面，也向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學(xué)之門。眾觀金老師的教學(xué)我認為有以下幾個特點：