第一單元《春天》的評課稿

　　一、評教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位

　　課中，教師采用多種方法：聽——哼——問——游戲等，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽覺、節(jié)奏感、識五線譜、視唱旋律、表演唱等各方面的綜合能力。

　　比如：第一環(huán)節(jié)，聽聽《春天在哪里》和《小燕子》，那形象鮮明的音樂較吸引學(xué)生。這時，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)動作、拍拍凳子、走走步子，學(xué)會感受音樂的節(jié)奏與音樂所描繪的動物形象。學(xué)生在游戲中，學(xué)生學(xué)會了聽音樂、學(xué)會根據(jù)音樂節(jié)奏做拍擊動作。這樣的方式，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)習(xí)變得輕松、活潑、有趣。

　　評課堂中情境的設(shè)計

　　在學(xué)習(xí)過程中，教師給學(xué)生較多啟發(fā)的東西，而且，情景交融，學(xué)生學(xué)得開心、有趣 、有味、有效果。恰當(dāng)?shù)那榫吃O(shè)計——《布谷》，可以營造與樂曲、歌曲相適應(yīng)的氣氛，使學(xué)生做好聽賞音樂的心理準(zhǔn)備。多媒體栩栩如生的畫面使學(xué)生從直觀的視、聽形象中感受樂曲所表現(xiàn)的情緒，幫助學(xué)生理解音樂，激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的欲望，并與樂曲產(chǎn)生共鳴。另外，教師的語言親切、和藹、生動，使學(xué)生學(xué)習(xí)與聽賞的欲望，這樣，教學(xué)也就取得了較好的效果。

　　二、評注重感性的培養(yǎng)到理性的認(rèn)識

　　聽樂曲——入情 這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在對教學(xué)內(nèi)容進行理性加工的同時，獲得情感上的陶冶。隨著教學(xué)的進行，學(xué)生在接觸教學(xué)內(nèi)容的過程中，必然是從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從初步認(rèn)知加深到音樂元素的理解和分析。對樂曲的情緒、速度、力度等進行比較，有了一定的知識性。于是也就可以更好地去理解音樂作品。

　　在聽賞時，教師能根據(jù)學(xué)生年齡小，好動的特點，加入了身體動作和拍擊凳子的動作，幫助學(xué)生感受樂的曲情緒、節(jié)奏、力度以及所要表現(xiàn)的情景，加深對音樂的理解與感受。

　　三、評教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)過程

　　本課從設(shè)計到執(zhí)教，體現(xiàn)了如下幾個特點：

　　（一）、教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，活動目的清晰明確，環(huán)環(huán)都能落實。 （二）、教學(xué)過程循序漸進。教學(xué)過程實質(zhì)上是由許多個教學(xué)活動組織起來的，各活動之間一般是并列關(guān)系或遞進關(guān)系。本課教學(xué)設(shè)計十分注重循序漸進，盡量使學(xué)生在每個活動中都有收獲，并且不斷地逼近本課的全面目標(biāo)。

　　四、評教師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

　　課堂教學(xué)是一個師生雙邊活動的過程，為了學(xué)生的`學(xué)而教，最終是為了不教而教，因而，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是很有必要的。學(xué)生每次活動后有恰如其份的評價和點拔，都體現(xiàn)了教師指導(dǎo)的有效性。可以說，點在學(xué)生困難時，導(dǎo)在學(xué)生需要處，就是教學(xué)中的一種藝術(shù)。

　　五、教學(xué)改進建議

　　課的開始部分，學(xué)生表演唱《小雨沙沙》，教師為了及時評價與激勵學(xué)生，對表演好的學(xué)生發(fā)小雨點、小草芽頭飾以示獎勵。學(xué)生確實很起勁，但個別學(xué)生沒有拿到頭飾的則會影響他整個一節(jié)課的情緒。獎勵還是放在后面較好。

　　最后部分，對學(xué)生的表演要求老師出示了流程圖：感情——創(chuàng)意——樂感，板書看上去確實明了，但對低年級學(xué)生來說，是乎成人化了，太專業(yè)了，形式可以有趣、形象、直觀一些、兒童化些就更好。