篇一：《珍珠鳥》評課稿

　　今天，在融洽和諧的課堂氛圍中，很榮幸地聽了李老師執教的《珍珠鳥》一課，給我留下了深刻的印象，也讓我受益匪淺。

一、巧妙地運用電教手段激趣。

　　李老師通過先進的電教設備，極大地激發了學生的興趣，使學生主動地投入到課堂學習中來，從而調動了學生的積極性。例如：在揭示課題“珍珠鳥”后，老師質疑：“你們見過珍珠鳥嗎？”同學們都搖頭。老師便順勢出示圖片：“老師也上網找到了一些珍珠鳥的圖片。”當李老師出示從互聯網上下載的珍珠鳥的圖片時，學生觀察十分仔細，都能把珍珠鳥的外貌特征講清楚。在初讀課文時，學生也能順利地找到描寫珍珠鳥外貌的句子。當讓學生理解這樣一個和諧美好的境界時，李老師出示了相應的圖片，讓學生體會深刻。無疑，先進的電教手段的運用起到了點睛的作用。

二、在品讀悟情中，享受意境美。

　　李教師要求學生找出文中的重點段第13段，然后通過朗讀、感受，感悟出因為范老師的關愛而使小鳥對范老師由疏遠到親近再到信賴的過程。讓學生在品讀悟情中，享受到“信賴，往往能創造出美好的境界?！边@一美妙的意境。

　　《 珍珠鳥》是一篇非常精美的散文，美文要美讀。正如朱自清先生所說“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣”。而朗讀正是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知。在這個環節中，在這其中，李老師不忘引領學生表現馮驥才爺爺對小鳥的喜愛，朗讀指導細膩無痕。例如：在指導學生齊讀第3段時，導讀：“這是一只膽小的珍珠鳥，你們可得小心翼翼，別把它嚇跑了?！痹谄纷x后，不忘小結：“馮驥才爺爺不僅用吊蘭的垂蔓保護著小鳥，也用自己的愛心保護著小鳥。”在指導讀第6段中的句子，老師重點指導讀好：“呦，雛兒！真是這小家伙！”從朗讀技巧兒化音“雛兒”的指導，兩個感嘆號的強調到“小家伙”背后隱藏著喜愛之情的品味。學生逐步把馮驥才爺爺對小鳥的喜愛讀得入情入境。通過揣摩品味，指導學生反復朗讀，在個性化朗讀中，讓學生的心靈和情感逐步被打動，從而更深刻地感受到作品的意蘊

三、在移情入境中，感受表達美

　　語文課承載的主要任務之一就是發展學生的語言，從而提高學生的語文素養。在這一點上，很注重培養學生運用語言的能力和創新能力。她讓學生發揮想象，此時，睡夢中的珍珠鳥會想些什么呢？珍珠鳥咂咂嘴巴又會說些什么呢？讓學生進行想象補白。通過角色互換，很好地引導學生運用自己的情智和心靈去感受、抒發他們心中一曲曲美好的歌。在教學中，追求這一種基于平等基礎上的合作、溝通，并努力使學生真正得到發展，很值得范老師借鑒、學習。

　　讓語文課成為學生生命世界中的一片綠洲，心靈世界里的一股甘泉，真正享受語文帶來的快樂，是我們每個語文老師努力的方向。

篇二：《珍珠鳥》評課稿

　　《珍珠鳥》是根據作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創造了安逸舒適、自由自在的生活環境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創造出美好的境界”。聽了張雪老師執教的《珍珠鳥》之后，受益匪淺，下面談談這節課中的亮點:

一、充滿情感的教學語言

　　張老師上課開始，動情的一段描述就把學生帶入了安靜的境界。這種動情的語調貫穿了整個教學過程，例如 “聽出來了，你是多么喜歡這可愛的珍珠鳥??！”“它睡著了，別吵醒他！該怎么讀呀！”等，人與鳥，就在張老師充滿情感的語言誘導下，不知不覺拉近了距離，最后融為了一體。

二、充滿深情的有效朗讀

　　“以情感人”是本篇文章的特點。張老師正是抓住了這一點，引導學生通過反復朗讀體會人對鳥的愛護，鳥對人的信賴。文中作者多次稱珍珠鳥為“小家伙”，張老師首先讓學生找出這些句子集體朗讀，初讀感受作者對珍珠鳥的喜愛之情。接著張老師提出“如果把‘小家伙’換成‘珍珠鳥’會有什么感受？”，讓學生對比朗讀，進一步體會“小家伙”這個稱呼的親切。最后又讓男女生分別讀這些句子。學生們在一次又一次的朗讀中，無形中與珍珠鳥拉近了距離。

三、充滿和諧的師生配合

　　一堂精心準備的公開課，除了教師的精心設計還要學生的完美的配合。聽完這節課，我很羨慕張老師和五（4）班的孩子們，老師每提一問題，總會有讓能為之叫好的答案出現。如小家伙這個稱呼寫成了什么？學生回答“突出了作者的喜愛之情，且寫出了小巧可愛”。又如張老師問“為什么珍珠鳥會在作者身上睡著呢？”，有的回答“因為珍珠鳥把作者的肩膀當成了媽媽的懷抱”，有的回答“因為珍珠鳥把作者的肩膀當成了自己舒適的家”，多精彩的答案呀！

　　張老師整節課思路清晰，語言流暢，要說提建議的話那就是在第四小節的學習方法處理上可以改進一下。第四小節是文章的重點，課文用大量筆墨描寫了珍珠鳥在與作者相處中逐步信賴作者，教師可以抓住表示心理變化的詞語引導學生體會珍珠鳥是如何一點一點信賴作者的。

篇三：《珍珠鳥》評課稿

　　《珍珠鳥》是根據作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創造了安逸舒適、自由自在的生活環境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創造出美好的境界”。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學生的閱讀興趣。王紅梅老師執教的《珍珠鳥》一課，給我留下了深刻的印象，也讓我受益匪淺。王老師在指導學生閱讀時，從以下幾點入手設計和組織教學，收到了良好的效果。

一、在幽默愉快的語境中，巧妙激趣。

　　王紅梅老師通過創設生動、幽默的語言情境，極大地激發了學生的興趣，使學生主動地投入到課堂學習中來，從而調動了學生的積極性。例如：在揭示課題“珍珠鳥”后，老師質疑：“你們見過珍珠鳥嗎？”同學們都搖頭。老師便順勢激趣出示從互聯網上下載的珍珠鳥的圖片時，學生要了解珍珠鳥的欲望高漲觀察十分仔細，都能把珍珠鳥的外貌特征講清楚。在初讀課文時，學生也能順利地找到描寫珍珠鳥外貌的句子。語文來源于生活，用學生的親眼所見、親耳所聞來激發學生學習課文的興趣，能把學生和教材的距離拉近，引起學生和作者的共鳴?！敖處熓菍W習活動的引導者”在此時就體現出來了。