幾次聽侯老師的課都有種輕松愉快的感受，同學們是這樣，老師也是這樣。可以看出教師輕松駕馭課堂的能力之高。相信做她的學生一定很幸福。

　　一、導課有趣能引發學生思考。

　　比較兩個圖形的大小，不僅回憶了舊知面積單位的理解也為新知的.學習---用數面積單位的方法求長方形正方形的面積做了鋪墊。自然而然引入本屆新課的學習。

　　二、探求新知重過程與方法。

　　我覺得這節課充分地體現了新的數學課程理念。在長方形面積計算的推導過程中，從學生的已有經驗出發，逐步推出計算公式，再用擺的方法驗證公式的合理性從而推廣到身邊的長方形面積的計算，循序漸進使學生較好地掌握了本節知識。

　　三、注重小組合作，自主探究。

　　教師給學生準備充分地研究材料，給與學生充足的時間合作，給與機會充分表達自己的做法想法，真正體現了學生的主體地位。

　　四、教師主導作用發揮較好。

　　學生通過實驗合作得出的結論，教師質疑是不是任意給一個長方形的長和寬都能求他的

　　面積呢？隨后示范用教具在黑板上拼擺，引導學生驗證公式，啟發學生得出一行7個正方形就是7平方厘米。看得出教師對教材的理解相當透徹。

　　五、練習題真正做到少而精。

　　雖少但卻很有坡度，有量一量算一算兩道，看圖計算兩道，求A4紙的面積，以及拓展到的求剪下最大正方形的面積和剩下部分面積。體現了算法多樣性，培養了學生多角度思考的習慣。最后的猜一猜，由學生探究實驗中的數據引入，進行了變式練習。將整節課學習推向了**。

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