小學(xué)語文作文評課稿1

　　真正突出了以學(xué)生為本的思想，較好的發(fā)揮了學(xué)生的主體性，是新課改下一堂有實(shí)效性、有生成性的真實(shí)高效的課。

　　本課素材取用廣，充分顯示老師深厚的專業(yè)功底，將細(xì)節(jié)描寫相關(guān)的課內(nèi)外典型素材盤活，恰如其分地給予學(xué)生捕捉素材，啟發(fā)學(xué)生讓作文還原生活要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫作技巧即用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物。這循序漸進(jìn)輕松地幫助學(xué)生打開了寫作思路。細(xì)節(jié)描寫要能抓住典型細(xì)節(jié)，這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。

　　授之以漁，呈現(xiàn)生活。讓學(xué)生輕松地學(xué)到了細(xì)節(jié)描寫的招數(shù)。說輕松，是因為老師教得輕松。主要表現(xiàn)在課上無需滔滔講述教師只引導(dǎo)學(xué)生看一看，聽一聽，比較比較，感受感受，議一議，再點(diǎn)撥點(diǎn)撥便達(dá)到了目的。再有，學(xué)生學(xué)得也輕松，，學(xué)生得到知識不是從教師的講述中被動的接受的，而是通過看、聽、比較、感受和議主動獲取的。更重要的是，學(xué)生在獲取知識的過程中，思維受到了訓(xùn)練。思維受到鍛煉的價值要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于獲取知識本身。

　　整個教學(xué)環(huán)節(jié)和方法的設(shè)計，本著從學(xué)生中來，學(xué)生中去的宗旨。實(shí)踐體會遠(yuǎn)比一味地教師主觀灌輸僵化的教條要生動、有效地多。本節(jié)課上，教師的指導(dǎo)就像一星火種，點(diǎn)燃學(xué)生心中的言語創(chuàng)造的欲望和企盼。不僅激活了學(xué)生的創(chuàng)作思維，還為踐行本色作文開創(chuàng)了寶貴的經(jīng)驗。

　　評價多元，激活課堂。教師始終注意學(xué)生說話和寫話的評價，而且評價方式多元，在評點(diǎn)中，再次讓學(xué)生揣摩寫法，感悟本次習(xí)作的要領(lǐng)，體驗成功的樂趣，教學(xué)效果令人滿意。在課中，我們看到的多是教師的真誠傾聽，聽到的多是教師的熱情鼓勵。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路，開拓想象，真正還學(xué)生“真本性”。師生在相互碰撞中教學(xué)相長。

　　黃老師的作文課能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，突出了以學(xué)生為本的思想，學(xué)生主體性得到很好的發(fā)揮，體現(xiàn)了思維的廣度和深度，對我們今天的作文教學(xué)有很強(qiáng)的示范性作用。

　　總之，黃老師的課處處充滿生命活力，令苦思有效作文教學(xué)而未得的我豁然開朗，是一堂難得的好課。

小學(xué)語文作文評課稿2

　　今天，聽了董老師一節(jié)《扮亮語言》的作文指導(dǎo)課，這是一節(jié)扎實(shí)有效且有特色的課，深感從中受益多多，下面僅從三個方面談自己的粗淺看法。

　　一、 本節(jié)課“以學(xué)定教”的理念得到了很充分的體現(xiàn)。老師以學(xué)生的閱讀積累：《老王》《背影》《又是一年粽米》等經(jīng)典片段的再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從中感受、總結(jié)其中在“扮亮語言”方面的技法;又以學(xué)生佳作中的精彩片段引導(dǎo)學(xué)生欣賞體會在語言表達(dá)方面的妙處;最后在升格練習(xí)環(huán)節(jié)，老師依然從學(xué)生習(xí)作中挑選了典型病例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行升格訓(xùn)練。整堂課，老師以學(xué)情為教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)教相容，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，一步一個臺階往上攀，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲。

　　二、 本節(jié)課在“三學(xué)循環(huán)”的模式建設(shè)方面作了積極有益的探索。在“議學(xué)”“悟?qū)W”環(huán)節(jié)，改變了以往“議”“悟”截然分開的模式，采用邊議邊悟邊練，議悟循環(huán)反復(fù)螺旋上升，顯得靈動而不僵化，體現(xiàn)了教學(xué)的智慧。

　　三、 讀寫結(jié)合相得益彰，學(xué)以致用扎實(shí)有效。老師在方法感悟這一環(huán)節(jié)，所引的材料十分精心，皆為閱讀教學(xué)中的名家經(jīng)典片段，打通了閱讀與寫作的聯(lián)系，讀寫結(jié)合相得益彰;在整堂課的教學(xué)過程中，老師與學(xué)生共同探討小結(jié)語言表達(dá)的技法，每一個方法小結(jié)之后，老師都引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感悟到的方法進(jìn)行升格訓(xùn)練，學(xué)生實(shí)踐充分，學(xué)以致用扎實(shí)有效，收到了良好效果。

　　當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是殘缺的藝術(shù)。我覺得作為“三學(xué)循環(huán)”教學(xué)模式下的示范課，教師在教學(xué)過程中還有以下幾個方面的問題引發(fā)探討：

　　1、如何正確處理教師的講與學(xué)生的練的時間分配問題。

　　2、“導(dǎo)入”部分內(nèi)容與下面教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不是很緊密，可考慮刪去，這樣內(nèi)容就更集中。

　　3、作文教學(xué)過程中是否需要小組“合作學(xué)習(xí)”，如何恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”;學(xué)生練習(xí)時，是否需要先討論再自已操練。

　　以上只是個人粗淺看法，不當(dāng)之處，請各位同仁批評指正。

小學(xué)語文作文評課稿3

　　今天，聽了朱老師指導(dǎo)的《想象作文》，我想了不少。首先，他選的這個課題對于寫作教學(xué)來說是一條新思路，以后可以在自己的教學(xué)中實(shí)踐操作。整堂課聽下來，思路還是蠻清晰的。開始呈現(xiàn)作文開頭一句話：“一天，小王遇到了一件蹊蹺的事……”，接下來就是讓學(xué)生大膽想象，各抒己見。這里，朱老師及時地將學(xué)生的想法實(shí)行歸類并呈現(xiàn)在黑板上，這樣大家的想法就一目了然了。這一點(diǎn)比較好，可以借鑒學(xué)習(xí)。這時，學(xué)生的反應(yīng)是積極活躍的，課堂氣氛是熱烈的!只是，在讓學(xué)生去大膽想象的同時，教師并沒有任何地要求和限定，對于七年級學(xué)生而言似乎很難握好度。后來出現(xiàn)許多比較另類的想法，讓人不免得擔(dān)心學(xué)生會不會將大膽想象等同于胡思亂想。我的想法是在這里教師應(yīng)該說明想象的要求以及采取一些導(dǎo)向性的提議。

　　接著，朱老師引導(dǎo)學(xué)生逐個排除了剛才列舉的內(nèi)容，最后在“狗生貓”與“穿越時空”兩個里面進(jìn)行選擇。最后選定的是“穿越時空”。這里，我存有疑惑，在引導(dǎo)學(xué)生排除時應(yīng)按什么標(biāo)準(zhǔn)為好呢?選定的內(nèi)容到底是不是完全應(yīng)該由學(xué)生隨機(jī)生成的呢?教師是不是應(yīng)該有大方向的引導(dǎo)呢?還有，我們本節(jié)課的寫作意圖應(yīng)該是什么呢?

　　接下來，朱老師讓學(xué)生們寫下自己最初的想法，完成第一稿。規(guī)定時間到了，他讓學(xué)生展示了自己業(yè)已完成的文字片段，讓其他學(xué)生提意見，當(dāng)堂修改。

小學(xué)語文作文評課稿4

　　聽了張老師執(zhí)教的作文指導(dǎo)課《動作描寫》，我感觸很深。下面我談一下自己的點(diǎn)滴看法。

　　一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出

　　張老師都能充分把握本次作文課的教學(xué)目標(biāo)：動作描寫。圍繞這一教學(xué)目的所展開的各個環(huán)節(jié)設(shè)計很精巧，也很受學(xué)生、老師的喜歡。

　　二、導(dǎo)入設(shè)計新穎

　　張老師根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，讓一個高個子男生到講臺前 “吃桔子”導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的興趣。其余學(xué)生觀察該男生從走上講臺到吃完桔子的整個過程。老師特別強(qiáng)調(diào)抓住動作來寫。

　　三、老師指導(dǎo)巧妙，激活思路

　　作文課，許多學(xué)生總感覺無從下筆，不知道寫什么，不知道從哪兒下筆。針對這些學(xué)生的困惑， 張老師在本課教學(xué)時，把重點(diǎn)落在了“如何進(jìn)行動作描寫”上。張老師層層鋪墊，步步引入，因此學(xué)生也就有話可說了。學(xué)生的寫作欲望被調(diào)動起來了，一切準(zhǔn)備工作就緒，老師放手讓學(xué)生把觀察的動作用語言表述出來。

　　四、教學(xué)過程井然有序

　　教師的語言精練，教態(tài)自然，親切、大方。評價語言豐富。整節(jié)指導(dǎo)課的教學(xué)思路清晰、條理分明、重點(diǎn)突出。為學(xué)生今后的寫作打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

　　整個教學(xué)設(shè)計，每個環(huán)節(jié)，都是教師的精心設(shè)計。目的性強(qiáng)，構(gòu)思巧妙。