導(dǎo)語(yǔ)：指定稿件朗讀的要求是：清楚、順暢、生動(dòng)。通過(guò)以下四個(gè)方面的把握，可以較好地實(shí)現(xiàn)上述要求。一起來(lái)學(xué)習(xí)下吧：

　　1、感受領(lǐng)先，以情帶聲!

　　從以往的考試來(lái)看，在指定稿件朗讀時(shí)考生經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題之一是考生毫無(wú)感受、毫無(wú)表情地念，機(jī)械地、干巴巴地讀，這種“朗讀”充其量只能算是最低層次的“念字出聲”，距離朗讀的目的、考試的要求相差甚遠(yuǎn)，即使一個(gè)字不念錯(cuò)，一個(gè)結(jié)巴都不打也難以取得好成績(jī)。朗讀是朗讀者對(duì)稿件內(nèi)容的有感而發(fā)和真實(shí)態(tài)度、感情的自然流露。在稿件準(zhǔn)備時(shí)，朗讀者已對(duì)內(nèi)容的主題、目的、基調(diào)等有了較深刻的認(rèn)識(shí)和感受。朗讀時(shí)，要善于帶著這種認(rèn)識(shí)和感受去朗讀，并且善于隨著內(nèi)容的變化，讓自己的感受也相應(yīng)地變化，再用變化的語(yǔ)氣把這種變化的感受表達(dá)出來(lái)。句子內(nèi)容不同、句子所蘊(yùn)涵的感情色彩不同，朗讀者的感受和表達(dá)就應(yīng)不同。帶著不同的感受去表達(dá)，有聲語(yǔ)言就容易生動(dòng)感人。

　　2、“歸堆兒”、“抱團(tuán)兒”，清楚連貫

　　經(jīng)常有的考生在朗讀時(shí)或者一句一頓，或者是從頭到尾不敢停頓，使內(nèi)容既不完整，也不連貫，散亂一片，影響了內(nèi)容的準(zhǔn)確表達(dá)。朗讀者可以通過(guò)劃分小層次的方法解決這個(gè)問(wèn)題。劃分小層次就是把一個(gè)自然段中內(nèi)容聯(lián)系較緊密的句子有機(jī)地組合到一起，表達(dá)時(shí)，使屬于同一個(gè)小層次的句子盡量讀得緊湊、連貫。

　　表達(dá)的時(shí)候，注意使屬于同一個(gè)小層次的句子之間少停多連，句尾多揚(yáng)少抑，“歸堆兒、抱團(tuán)兒”;而在小層次之間，注意用停頓、語(yǔ)氣加以區(qū)分，這樣讀出來(lái)的內(nèi)容就容易完整、連貫了。

　　3、重點(diǎn)突出，主次鮮明

　　朗讀表達(dá)最忌“千篇一律”，詞與詞、句與句、段與段同樣的輕重、同樣的快慢、同樣的虛實(shí)、同樣的高低、同樣的間隔，造成聲音效果的單調(diào)、呆板、乏味。朗讀者要善于隨著稿件內(nèi)容的變化和自己思想感情的運(yùn)動(dòng)，對(duì)于那些直接表現(xiàn)主題、目的、基調(diào)的詞、句、段給予突出強(qiáng)調(diào)。強(qiáng)調(diào)可以用加重的方式，也可用停頓的方式，還可以利用快慢和抑揚(yáng)的變化進(jìn)行 。

　　排除雜念，全神貫注 。朗讀是一種創(chuàng)造性的有聲語(yǔ)言藝術(shù)活動(dòng)，它需要朗讀者全神貫注。然而考場(chǎng)的氛圍，會(huì)給考生造成一定的緊張。過(guò)度緊張會(huì)分散考生的注意力，使朗讀不能順利進(jìn)行;還有的考生怕自己朗讀不好，缺乏自信;有的想自己的聲音如何，嘀咕自己語(yǔ)音、發(fā)音、噪音的“毛病”;還有的在想主考老師對(duì)自己的印象;有的因偶然打個(gè)結(jié)巴，讀走了一個(gè)音而懊惱不已，以致注意力不能專注于所讀的內(nèi)容。

　　以上種種，都屬于雜念，這些“外抑制”會(huì)壓抑大腦皮層對(duì)稿件內(nèi)容的興奮，會(huì)影響考生正常的朗讀狀態(tài)，影響表達(dá)的效果和考試的成績(jī)。正確的狀態(tài)應(yīng)該是全神貫注于稿件內(nèi)容，可以用思考內(nèi)容來(lái)排除雜念的干擾。指定稿件朗讀，同時(shí)也是檢驗(yàn)考生的心理素質(zhì)。處變不驚，從容沉穩(wěn)才是上乘素質(zhì)的表現(xiàn)。

　　4、自備文學(xué)作品朗誦的應(yīng)考

　　前面講到的指定稿件表達(dá)的基本要求和方法也同樣適用于文學(xué)作品的朗誦，除此之外，還可以從以下五個(gè)方面加以注意和把握：

　　深入理解、感受作品。拿到稿件先不要急于出聲朗誦，而是精力集中地用比較快的速度默讀一兩遍。因?yàn)槲唇?jīng)仔細(xì)分析、理解、感受的出聲朗誦，會(huì)形成先入為主的不準(zhǔn)確的聲音印象，它會(huì)對(duì)后面考試時(shí)的朗誦產(chǎn)生消極的前攝抑制。默讀了一兩遍之后，應(yīng)能迅速理解文章基本內(nèi)容和把握文章的層次脈絡(luò)。再通過(guò)：

　　1、想主題——深入感受稿件主旨意蘊(yùn)

　　2、想目的——明確朗誦的社會(huì)意義。朗誦是有目的的有聲語(yǔ)言傳播活動(dòng)。目的是朗誦所要達(dá)到的社會(huì)效果和意義。雖然是考試，但也要把其當(dāng)成目的明確、意義不凡的傳播活動(dòng)。想一想朗誦的目的，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)起考生本人積極甚至強(qiáng)烈的朗誦欲望。

　　3、想對(duì)象——建立積極的交流狀態(tài)。朗誦除了是有目的的有聲語(yǔ)言傳播活動(dòng)外，同時(shí)也是有明確交流對(duì)象的語(yǔ)言傳播活動(dòng)。結(jié)合具體的內(nèi)容想一想朗誦接受的具體對(duì)象，有利于朗誦目的的實(shí)現(xiàn)并使朗誦生動(dòng)可感。考生可以把主考老師當(dāng)成自己朗誦接受的聽(tīng)眾和對(duì)象，設(shè)想他們聽(tīng)到你的朗誦會(huì)有什么樣的反應(yīng)，對(duì)他們將有什么積極的作用，等等，用以調(diào)動(dòng)自己的感情和朗誦欲望。

　　4、想重點(diǎn)——找到主題的落腳點(diǎn)和與對(duì)象交流的共鳴點(diǎn)。任何作品的內(nèi)容都不是沒(méi)有主次、不分輕重的。朗誦者在進(jìn)行朗誦準(zhǔn)備時(shí)，還必須明確文章中哪些詞、句、段、層次更重要些，哪些屬于次要的部分。重點(diǎn)部分，理解、感受和表達(dá)時(shí)都要給予突出、強(qiáng)調(diào)。

　　5、想基調(diào)——把握稿件總的感情色彩和態(tài)度傾向。準(zhǔn)備稿件的最后，還要想一想這篇稿件應(yīng)以什么樣的總的感情色彩和態(tài)度傾向加以表達(dá)，是熱情贊揚(yáng)的，還是嚴(yán)肅鄭重的;是說(shuō)服規(guī)勸的還是嚴(yán)厲批評(píng)的;是深切緬懷的，還是深情回憶的……恰切的基調(diào)是朗誦的方向，把握準(zhǔn)了總的基調(diào)，朗誦就象航標(biāo)知道下的航船，有了方向注意語(yǔ)言的形象性和動(dòng)作感

　　文學(xué)作品是靠形象取勝的，這是它與敘述性、議論性稿件的不同之處。朗誦時(shí)不能“平鋪直敘”，語(yǔ)言干巴呆板，而要善于繪聲繪色和抒發(fā)感情。要做到這一點(diǎn)，朗誦者自己首先要心中有形象，心中起波瀾，富于想象聯(lián)想，并且敢于強(qiáng)調(diào)、敢于表現(xiàn)。當(dāng)然，表達(dá)手段的運(yùn)用和感情的抒發(fā)，一定要以朗誦者內(nèi)心的真情實(shí)感為依據(jù)，否則就會(huì)弄巧成拙，適得其反。