《雷雨》是一篇寫景的文章。由于雷雨是夏季一種很普通的自然現象，孩子們都有或多或少的感受。課文緊緊抓住雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象進行了具體而生動的描寫，給人以如臨之感。

　　在本課的教學中，曾老師緊扣語文課程標準精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，設計了三個綜合化的語言實踐活動，以促進學生語言素養的形成。

　　一、充分朗讀，理解課文

　　通過初讀、再讀、反復讀課文，使學生的理解、感悟建立在充分、自由的朗讀基礎上，因而使學生對雷雨前、中、后的自然現象及景物變化體會得真切、深入；由此，學生既理解了課文內容，又提高了概括能力。

　　二、讀一讀、畫一畫、比一比

　　通過觀察圖畫，比較雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景物都是什么樣的？曾老師指導學生在課文中邊讀邊找、劃出描寫景象的句子。這樣，學生不但感受到《雷雨》一課不同的景象，還能把描寫景象的句子背下來。

　　三、創設情境，訓練學生說話

　　曾老師創設情境，訓練學生說話。有助于學生在說話、寫話中自覺地借鑒課文中的優美詞語及句子來表達自己的感受，既提高了語言表現力，又豐富了自己的內心體驗。從而激發了學生學習語文的興趣和活力，因此充分調動了學生學習的積極性和主動性。