習(xí)作一直以來(lái)就是語(yǔ)文教學(xué)中費(fèi)時(shí)、費(fèi)力又看不到顯著成效的一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題，聽(tīng)了這節(jié)習(xí)作課后我想做一下評(píng)析：

　　一、教師有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，充分培養(yǎng)了學(xué)生習(xí)作的想象力。 教師運(yùn)用不同形象的爸爸，為學(xué)生提供了想象條件、空間，大膽的與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)想，從不同的學(xué)生視角去讓學(xué)生找尋生活中爸爸的樣子，積極鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)。這正應(yīng)證了新課標(biāo)對(duì)作文的要求：讓我們把作文的架子放下來(lái)，讓它通俗化，讓它走進(jìn)更多孩子的心中，正所謂“我口訴我心”，才能做到“我手書(shū)我口。”

　　二、教師在習(xí)作引導(dǎo)時(shí)，不忘滲透語(yǔ)言的知識(shí)與技能。 這一點(diǎn)時(shí)我們平時(shí)最容易忽略，甚至是缺失的，在習(xí)作課上，我們只關(guān)注習(xí)作的構(gòu)思、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，卻把習(xí)作中這一最關(guān)鍵的傳達(dá)思想情感的重要工具—語(yǔ)言丟掉了，而在這一節(jié)課中，教師不斷的滲透說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，例如：用關(guān)聯(lián)詞;“是……也是……”來(lái)介紹爸爸；用比喻句：“……像……一樣”來(lái)描述爸爸；把兩個(gè)比喻句變成一句話(huà)，中間加“也”等等。應(yīng)引起我們的重視。

　　三、 教師的教學(xué)設(shè)計(jì)視野豐富，引導(dǎo)價(jià)值取向得當(dāng)。 在教學(xué)設(shè)計(jì)中不難看出，幻燈片展示多個(gè)層次、角度的爸爸形象，關(guān)注了更多的學(xué)生，所以學(xué)生參與積極，每個(gè)學(xué)生都能有發(fā)現(xiàn)生活的眼睛。教師在課堂生成的時(shí)刻，能很好的適時(shí)的發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，合理想象。很好的把握價(jià)值取向。例如：對(duì)于爸爸的打，爸爸對(duì)自己的嚴(yán)格、嚴(yán)厲，我們是怎么看待等等。

　　在這節(jié)課中，教師展現(xiàn)出各方面教學(xué)新理念，點(diǎn)點(diǎn)滴滴很多，比如：教師與學(xué)生和諧的課堂氛圍，教師有激情的引導(dǎo)等等，無(wú)不觸動(dòng)著我的內(nèi)心。