近日，學校的葉老師上了《放飛蜻蜓》一課。這堂課上，教師情緒飽滿，教態(tài)親切，語言有感染力、啟發(fā)性、激勵性。師生相互尊重，課堂氣氛融洽，學生學有興趣，學有所感，能獲得人文啟迪和精神陶冶。在教材的拓展方面，教師能合理找到教材空白、延伸點，能力爭、努力體現(xiàn)言語意識，積累意識。在課堂整合方面，教師有效運用課件，溝通文本與課外資料的聯(lián)系，增加了課堂的容量。教師能注意培養(yǎng)學生的自學能力，設(shè)計比較容量比較大的問題，讓學生從篇章來閱讀，而不是牽著學生一小節(jié)一小節(jié)地閱讀理解。學生的語言表達完整、豐富。

　　同時，我也要提出我自己的幾點建議。

　　1、關(guān)于這篇文章的教材解讀。新課程要求我們要找到教材的“課眼”，即主題，并且有深入或獨特的理解。那么，《放飛蜻蜓》這篇課文，我們該怎樣正確解讀，我認為這篇文章的人文價值應(yīng)該體現(xiàn)在兩個方面。而今天葉小蘭老師只是解讀了一個方面，就是引導學生對蜻蜓的愛護；另一個方面，陶行知先生對孩子的循循善誘，平易近人，與孩子之間民主平等的交流，這些方面，教者似乎沒有過多地關(guān)注。當然后面的時間不夠，已經(jīng)臨近下課了，但是從整堂課的時間、密度來看，教者對前者似乎花了更多的力氣。其實，后者才是更為重要的呢。

　　2、這篇課文語言淺顯、文字直白。課堂教學中第一板塊，教者幫助學生積累成語、運用成語、教師提供了十六個成語，分別是描寫荷葉、荷花、蜻蜓、和形容富于詩情畫意的。這么多詞語，學生有一種目不暇接的感覺。不妨這樣設(shè)計：要求學生能否用上面的詞語描述畫面中的荷花或荷葉或蜻蜓，最后再請學生整合一下。而且這個過程應(yīng)該由每個學生都練著說一說。

　　3、第二板塊師生都交流關(guān)于蜻蜓的課外搜集到的材料。這個想法很好，但要注意交流的時機和方法。因為捕捉傾聽使每個孩子的天性，同時也是孩子的無知。不妨借助課文，把你當成陶行知，用通俗的語言向孩子們介紹蜻蜓的其他知識；或者用“我是一只小蜻蜓，我……”這樣來介紹，可以活化資料，將自己搜集到的資料加以整合、內(nèi)化，而且可以增加課文的情趣。

　　4、第三板塊中，關(guān)于陶行知這個人物的形象，關(guān)于他的平民化教育，我認為應(yīng)該滲透在前面對課文的理解、講讀中，而不要把它割裂開來。

　　也就是說教材的解讀要準確、有深度。課堂教學設(shè)計要合理、巧妙，由淺入深，層層深入；深入淺出，有效、有藝術(shù)性、有針對性。