篇一：平方差公式評課稿

　　《平方差公式》這一節重點和難點就在于結構的不變性和字母的可變性。因此我的教學設計思想是從讓每一位學生理解和掌握公式結構的不變性和字母的可變性從而達到熟練運用的目的。只是在具體的教學手段和措施及側重點上有所區別。雖然如此，我個人認為基本目標已經達到，也取得了初步成效，尤其是對易錯點的側重讓學生記憶深刻效果更明顯。

　　具體來說，成功之處我們都基本實現了教學目標，突出了教學重難點，教學過程環環相扣，題目設計逐層深入，及時反饋學習效果，精講多練?；緦崿F了預想的效果。我自認為該課成功之處主要體現在：

　　1、 課前準備充分，教學設計合理充實，有很強的實用性和創造性。

　　2、 導入新穎，從小故事出發，激發學生興趣，給學生留下懸念，同時對平方差公式有了初步的感性認識，從而揭示課題。然后再通過一系列的探索和練習以及公式的幾何解釋，使學生對新知識的理解由感性認識到理性認識的過渡。

　　3、 選題合理、有針對性和層次性。在鞏固練習中通過像（x+y）(x-y)這種簡單的套公式題型逐漸轉換到涉及帶負號的變式像（-a–b）(-a+b),(-a-b)(b-a)，（a+b）(b-a)這樣的題型，通過各類變式和判斷及找錯的題型問題的暴露，及時處理。使得學生逐步加深對公式結構的理解和記憶。然后轉回到課前給學生留下的疑問，最后實現創新，用簡便方法計算像2002×1998.使得整個課堂容量大，充實。

　　4、 注重學生的訓練和問題的暴露。要達到學生掌握知識，最終發展能力的目的，學生的思維就必須經過反復多次，循序漸進的實際應用，通過幾組層層遞

　　進的例題練習讓學生逐步理解公式中字母的可變性。最后達到對公式的全面和深刻的理解和掌握，使公式的運用得到升華。

　　5、本節課的重點和難點就是在于結構的不變性和字母的可變性。我就側重運用公式時的易錯點。不僅在訓練期間多次強調的方式提醒學生易錯點，相同項在前，相反項在后，結果才能用相同相的平方減去相反項的平方，平方時底是單項式但系數不是1或底數是多項式時不要忘記打上括號，而且在最后的小結中給學生總結更是讓學生影響深刻。

　　6、 對公式進行幾何意義的解釋，我通過直觀演示操作，將學生不易理解的問題，使它變得直觀，從而顯得簡單。

　　7、對于整個教學環節，我一貫主張由學生通過討論總結和發現問題、找出規律，一節數學課核心內容只有一點點，老師怎樣總結出核心，抽象出本節課的內容特點，并用簡捷、清晰的語言，將核心內容通過通俗，易懂，易記的方式交給我們的學生，使他們形成一種解決問題的能力是我在備課過程中的主要內容 需要改進之處：1、學生的主體性都沒能很好地體現出來，課堂氛圍不夠。以學生為本，效果不夠明顯。-

　　2、由于本人平時對學生要求較嚴，學生課堂回答問題總怕答錯，導致課堂學生發言不積極，平時要注重于學生的溝通和交流

　　3、課堂效率有待提高。

　　改進方向：1、繼續加強平時的“生本”理念的灌輸和學生討論、發言的培訓和鼓勵。

　　2、教學設計時更全面、深入地考慮學生的問題也就是備課備學生。

　　3、加強對學生發現問題、總結規律、提出疑問等課堂效果體現的關鍵環節

　　的培訓。

　　4、課堂教學注重多措施了解學生學習效果的反饋。俗話說：“金無足赤，人無完人”。一節課上得再好，還是有些問題沒有考慮到，以上四本人的自我剖析，有的地方做的不是很完美，敬請各位同仁批評指正，本人一定笑納，并表示感謝。

　　篇二：平方差公式評課稿.

　　《平方差公式》評課稿 王彥

　　前不久聽了我校朱昌榮老師的一節數學課，這節課是朱老師安排的一節乘法公式——平方差公式的新授課，這節課給我留下了深刻的影響。

　　通過學生自己的試算、觀察、發現、總結、歸納，這樣得出平方差公式，并且把這類乘法的實質講清楚了通過例題、練習與小結，教會學生如何正確應用平方差公式．

　　朱老師放手讓學生探索，促進學生主動發展的教學方法貫穿于這節課的始終。從學生的練習情況來看，注重讓學生動口、動手、動腦，既訓練了語言表達，又發展了學生的邏輯思維能力，許多同學都掌握了這節課的知識，整個課堂中，以學生練為主，朱老師能敢于創新、敢于探索， 整節課的學習，教師始終是學生學習活動的組織者、指導者和合作者，而學生始終都是一個發現者、探索者，充分發揮他們的學習主體作用。這樣大大提高了這節課的效率，

　　教師講課語言清晰，有較強的表達和應變能力，課堂教學基本功好。

　　乘法公式的引入，使學生既復習了多項式的乘法運算，又形象直觀地理解了乘法公式的內在實質。課堂教學中充分體現了以點撥為主的教學。對于公式的性能嚴格要求學生理解，課堂內的練習量、內容及安排上恰當好處，有基本運用公式，有變式運用公式，也有適當的加深應用，滿足了不同層次的學生的學習。

　　一點建議：

　　1、引入時，還可以安排得生動一點，可以先設疑，提出問題，讓學生探討，猜想，歸納，以激發學生更高的學習興趣，或采用多題的多項式乘法運算，當學生感到有些“煩“時，讓學生猜想這類運算能否運用簡單的結論來得出，從而使學生感到今天要學的內容的重要性，這樣學生的學習將更主動。

　　2、剛才說過語言清晰，但不夠精煉，尤其在總結公式特征時，未能用簡練的語言描述出特征，以致學生在完成例題和練習題的過程中，對在運用公式之前需要變型的題型，出錯率較高。其實平方差公式的特征就是有兩項相同，而另兩項恰恰是互為相反數或項。相同項在前，相反項在后，結果才能用相同項的平方減去相反項的平方。

　　3、對于平方差公式的幾何意義，敢于讓學生大膽上黑板演示是好的，但過程繁瑣，缺乏精煉，直觀，不能讓大部分學生弄懂。這時我們老師應該給出恰當準確的解釋。

　　以上是我的淺顯認識，不妥之處，還望朱老師海涵，大家批評。

　　謝謝