一、在引導感知上下足工夫。

　　上課時，給學生提供了真正的草原圖景，豐富了學生的表象，彌補了因地域差異、經驗缺乏而可能造成的學生想象缺憾。這樣的感知，層次分明，幫助學生自己用心參與，逐步構建起草原的概念，因而感觸是深刻的。

　　二、注重引導學生抓住重點句理解感悟。

　　教學時，讓學生自學探究，弄清“從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原不僅美麗，而且是個歡騰的世界”這個核心問題，并組織學生討論交流學習的體會。在此基礎上，利用形象生動的語言進行描述，并結合圖片讓學生想象，這樣把抽象的語言文字變成具體的圖象，學生進一步感受到了“草原不僅美麗，而且是個歡騰的世界。”

　　三、注重指導學生感情朗讀課文，再次感受草原的美麗與歡騰。

　　教學時，播放錄音、錄像，讓學生把語言文字和聽覺感受、視覺形象聯系起來，感悟草原景色的美，激發熱愛大自然的情感；再通過各種形式讓學生朗讀，并給予激勵性的評價，這時學生的讀書熱情高漲，真正感受到草原的美麗與歡騰。

　　四、不足：

　　1、挖教材深度不夠，在引導學生理解字、詞的含義時不到位，導致朗讀的效果不太好，在這方面還需多下功夫研究，爭取使學生能達到高水平朗讀。

　　2、在設計閱讀短文的訓練點上還需深入研究，爭取堂堂課都有閱讀訓練點，使學生真正掌握學習方法，達到會學、會用，并能舉一反三。

　　3、有些問題設計的缺乏實效性，在設計教學環節上有漏洞，缺乏靈活應變的能力，在以后的教學中還需多努力。