一、課堂導入的有效性。

　　有效的課堂導入就是在短時間內將學生的學習積極性充分調動起來，進入到下一環節的學習中去。陳老師導入課題后讓學生說說自己是“X氏之子”、“X氏之女”，激起了學生學習的積極性，又使學生朦朧地感受到了語言藝術的魅力，為學習課文創設良好氛圍。

　　二、課文誦讀的有效性。

　　1、初讀課文做到讀準確、通順，不讀破句子，即讀對停頓。陳老師一班的學生功底扎實，達到了“讀準確、通順，不讀破句子”的要求，但沒能讀出古文味，這時，陳老師采用了范讀，即老師讀一句學生跟一句，一下子將孩子帶入了文言文的境界，讓孩子找到了讀古文的感覺。

　　2、精讀課文做到讀懂句子，明白故事內容。陳老師在這個教學環節中不是授之以魚，而是授之以漁，還相機教給了學生兩種學習文言文的方法。比如，“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！痹诶斫膺@句時，學生回答正確后，陳老師追問“甚”這個字的理解，學生答曰課文有注釋，陳老師點明這就是學習文言文的方法之一——參考注釋理解句子意思。并且讓學生用這種方法再學習其他句子，靈活運用。再比如，學習“為設果，果有楊梅”這句話時，陳老師問“誰為誰設果？你怎樣知道的？”從而教給學生學習文言文的第二種方法——聯系上下文理解課文內容。通過這個環節的教學，學生不僅讀懂了這則文言小故事，而且還學會了學習文言文的基本方法。本課的第二個教學目標也有效完成。

　　3、品讀課文做到體會人物語言的風趣和機智。在這個環節中陳老師拋出本文的中心問題：解讀“甚聰惠”。陳老師抓住重點語句，創設情境，出示句子：“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”，用比較的方法幫助學生體會這兩種說法語氣上的不同，自然而然突出了文章的重點——體會楊氏子的禮貌，聰惠，幽默，婉轉。既突出了重點，又突破了難點，做到教學的有效性。

　　縱觀這堂課從教學環節到導課到總結語，每個教學環節落實的一步一個腳印，既教會學生學習方法，又讓學生真正體會到語言的藝術。有效的課堂是教師與學生一起構建的，這里需要教師的課堂智慧、深厚涵養以及孜孜不倦探求的心靈。教學是一門藝術，課堂就是它施展的場所，讓我們的課堂少一點熱鬧多一點熱度，少一點花哨多一些效率，真正把語文學科的特性落到實處。