從課的整體結構看，符合新課程改革要求，創設情境，明確目標；自主學習，合作學習；交流展示，檢測評價。把課堂盡可能的還給學生，學習效果好，表現在以下幾方面：

　　一、關注學生成長，既是教學，更是教育。

　　教學一開始，巧妙運用課本資料節約用水，引出教學情境，并讓學生提出與節約相關的問題的嘗試解決，學生學習興趣高，學習效果好。使學生感到不是在學習加法，而是在解決身邊的節約問題，不要老師提醒，學生也會倍加小心，一絲不茍，因為學生感到有用，有用才能有趣嗎。更重要的是通過計算解決問題，節約用水的教育會刻骨銘心。

　　二、關注細節，細節決定成敗。

　　做題的規范性、答題時什么地方寫“答”，交流語言的規范等都要及時指導。

　　本節課雖然把課堂還給學生，但是還是沒有真正放手，放得還不夠開。學生探究學習的目標還不夠具體明確，缺乏可操作性。

　　雖然本節課教學內容比較簡單，是在已學會的兩位數加法的基礎上進行的，但是，本節課的學習目標是掌握三位數加法的計算方法，并能準確計算。因此，是否設以下問題引導學生學習、交流、展示。

　　478+254的計算方法是（ ）。

　　計算時注意（ ）。

　　如果要檢查計算是否正確，驗算方法是（ ）。

　　只要這三個問題學生通過自主學習，合作探究，能夠人人弄清楚，并在交流展示中內化為自己的經驗表達出來，三位數加法的計算方法在學生頭腦中已經一清二楚，然后讓學生練習展示，交流經驗，最后檢測評價，效果可能會更好些。

　　以上觀點，只是自己的個人想法，望大家批評指導。