《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇科學(xué)性說明文,文章的內(nèi)容雖然淺顯易懂,但是緊跟時(shí)代步伐,洋溢著時(shí)代的氣息,讓學(xué)生在思想上熱愛科學(xué),認(rèn)識(shí)到科技的力量之強(qiáng)大。上課的老師根據(jù)這一情感目標(biāo),再結(jié)合課標(biāo)中所指出的這一年段的教學(xué)目標(biāo),制定了自己的三維目標(biāo),讓我們感受到了一堂扎實(shí)、自主的語文課。

一、自主識(shí)字,扎實(shí)記詞。
執(zhí)教的老師很重視養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、理解詞語的習(xí)慣。在理解課題中“呼風(fēng)喚雨”一詞時(shí),老師讓學(xué)生自己查閱工具書。初讀課文后的字詞檢查中,老師非常重視用詞和對(duì)詞語的理解,做到字、詞、義三結(jié)合的訓(xùn)練方式。首先認(rèn)讀本文中難讀難懂的詞語,再進(jìn)行理解。在這一學(xué)習(xí)過程中,老師真正做到了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)去精神。課堂成為生生、師生交流互動(dòng)的平臺(tái)。
學(xué)生通過自己的理解、查找工具書或者在原有的認(rèn)知上饒有興趣地解釋一個(gè)個(gè)詞語。老師根據(jù)課堂預(yù)設(shè)與生成的情況進(jìn)行刪減和補(bǔ)充,“程控電話、互聯(lián)網(wǎng)、農(nóng)耕社會(huì)”這些詞語的理解并不是單調(diào)地講解,而是結(jié)合圖例,感性認(rèn)識(shí)促進(jìn)理解。 在理解、積累課內(nèi)詞語后,老師又例出部分詞語,進(jìn)行四人小組的合作學(xué)習(xí)。一開始,我覺得這一環(huán)節(jié)是沒有必要的,但是上課的老師并不是像一年級(jí)那樣開火車或是一一指讀,而根據(jù)學(xué)情進(jìn)行小組和讀,然后擴(kuò)詞,有效地積累了詞語量。
二、以讀促理解
聽了這堂課,我覺得這個(gè)班級(jí)的學(xué)生班底相當(dāng)不錯(cuò),但是老師還是肯花時(shí)間讓學(xué)生一遍又一遍的讀,階段性目標(biāo)明確。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》評(píng)課稿曾經(jīng)聽過陳俊老師的語文公開課《一次成功的實(shí)驗(yàn)》,讓我感覺既像一堂科學(xué)課又像一堂綜合實(shí)踐課,怎么都聞不到語文味。那時(shí)候的陳俊老師像一只羽翼未豐的雛鷹,在藍(lán)天上撲騰學(xué)飛。一年后再聽她的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》,我不由得想起了一個(gè)成語---“刮目相看”
。陳俊老師講授的《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。文章充滿激情地歌頌20世紀(jì),開篇便用“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。”點(diǎn)明中心、總起全文。緊接著,第二自然段進(jìn)一步說明是人類靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)明、發(fā)現(xiàn),改變了自己的生活。
下文三、四自然段用對(duì)比的方法,對(duì)第二自然段進(jìn)行了細(xì)致闡述:20世紀(jì)將幻想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),百年間的改變勝過了百萬年的總和。最后,通過第五自然段進(jìn)行總結(jié)。文章各段落間內(nèi)在聯(lián)系非常密切。這堂課最大的亮點(diǎn)是:
一、導(dǎo)入課堂新穎自然。陳俊老師運(yùn)用了最新時(shí)事政治------“嫦娥一號(hào)”的成功奔月,讓學(xué)生感受到20世紀(jì)的科學(xué)技術(shù)在迅猛發(fā)展,人類現(xiàn)在正處于一個(gè)“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。
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