說實話，聽周老師的這節課，我認為是一種享受，也是一種深刻的啟發。為什么這么說呢？我想就課堂和設計兩方面來談談自己的感受。

　　首先，周老師的課堂嚴謹、活潑、極富邏輯性。孩子們的朗讀聲音響亮，回答問題顯而易見是經過相當專業的訓練的，條理清楚，跟老師配合默契，而課堂中充滿了老師的啟發和孩子們從未知到已知的思考、領悟。這種課堂和表現，一直以來都是我喜愛和欣賞的，它總能讓我看到每個學生的學習生成過程，這樣的課堂就像一場知識的春雨，滋潤著孩子們的心靈；這樣的課堂中，孩子們總像萌動的春芽，窸窸窣窣地讓人聽到成長的聲音。雖然周老師的教學還不夠那么富有感染力和親和力，但這種嚴謹不也是一種風格嗎？

　　在課堂中，周老師不放過每一個對學生進行詞語訓練的機會。“四十二雙眼睛睜得大大的”、“四十二雙小手舉得高高的”、“唐老師表情嚴肅地說”……這些詞語訓練點周老師都踏踏實實地落實到讀正確——想意思——悟感情——想象拓展——再讀內化這樣的語言訓練程序中。孩子們在課堂中讀詞讀得開心，讀得明白，知道為什么讀，讀有收獲。我想，這樣的朗讀是非常高效的，因為它在孩子們的腦海里留下了烙印，當他們寫作中需要用到這些表達方式時，這些烙印便會不自主地冒出來，他們就會這樣去模仿，繼而去創造。而這種“潤物無聲”的烙印，可不正是課堂的藝術，教學的快樂嗎？

　　其次，我想說說周老師的教學設計。一堂成功的有效的課，當然離不開老師精心的設計，絕沒有草率的設計卻效果驚人，這也是一分耕耘一分收獲吧。我想，周老師在這節課的設計中一定是頗費心思的。前面提到的那些重點詞，需要老師對文本的深入研讀才能準確地抓住，而對這些重點詞的教學，怎樣設計才能讓學生的領悟水到渠成？這就是教學設計的藝術了。周老師所用的方法恰恰是最適合二年級學生學習心理的。她先讓學生讀詞卡，這樣加深學生對詞的印象；再讓學生模仿動作，表演詞卡上的詞、學老師的表情……這些設計無疑會極大增加學生的興趣——不是說興趣是最好的老師嗎？有了這樣的適合學生心性的設計，還怕學生會不聽講開小差？換了我是學生，也會開心地跟著老師一起玩，一起演呢！這樣“好玩”的設計，引領了學生的感知，啟發了學生的思悟，毫不夸張地說，這就是藝術！

　　更為精妙的是周老師對文章難點突破的設計。這篇課文可不簡單只是幾個詞而已，文本還承載了環保意識的滲透。怎樣在課堂中激發學生真實的情感？周老師設計了一個類似小品的環節：拿出一個垃圾袋，里面都是學生的“失物”，讓學生們自己上臺來領回它們，再送到它們應該去的地方。沒有做作，沒有說教，孩子們若有所思地上臺來，領出那些隨手丟掉的垃圾，然后想了想，輕輕放進了周老師事先準備好的垃圾簍里。這個設計簡直讓我為之驚艷！沒有多余的言語，沒有枯燥的說教，孩子們的領悟就這么展現在我們眼前，我想，這個場景將會伴他們一生，這份領悟將會影響他們今后的行為，而周老師的這種對學習難點“四兩拔千斤”的設計，不是藝術又是什么？

　　這節課給我的啟發還有很多，總而言之，周老師設計的藝術感，課堂掌控的藝術感，讓我心醉不已地沉浸，陶醉，久久不能忘懷。感謝周老師的睿智讓我如此快樂地分享，感謝學校的創意，讓我能有這個平臺去欣賞，去感悟！