《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙” 的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。本節課在教學時能準確地把握教材的特點，扎實地進行教學。

　　一、注重朗讀指導輕聲

　　在朗讀指導“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。”時，老師先讓學生找到描寫盤古動作的詞，自己做動作，感受掄的力度，再指名讀，學生讀得不理想時，耐心指導，問：“他掄起斧頭時會怎么想呢？”生答“我一定要劈開。”就這樣引導學生帶著這份決心再讀，體會掄的力量。并通過范讀指導學生重音輕讀。比如：引導學生“輕而清的東西緩緩上升”輕聲讀，“重而濁的東西慢慢下降”重音讀。讀“雨露”時，先引導學生想想雨露是什么樣子的，再引導學生輕聲讀，不要把雨露震落了。通過解釋太陽光芒四射，月亮溫柔如水引導學生讀句子。“奔流不息”想想河水流淌的樣子，引導讀出又急又快的語速。通過這樣一步步的引導讀，加深了學生對文本的理解，提高了學生的朗讀能力、感悟能力。

　　二、邊讀邊想，提高學生的感悟能力。“他呼出的氣，變成了四季的風和流動的云。”讓學生充分想想畫面，感悟風和云的動態。讀中思，思中悟。把學生帶入一定的語境，從而更快更好的理解課文。

　　三、讀的形式多種多樣，特別是在盤古身體發生巨大的變化那段，指名讀，分組讀、師生合作讀，有讀盤古的身體部分，有讀身體發生的變化，調動學生讀的積極性。

　　四、由淺入深引導學生理解詞語，明白課文內容。“創造”是本課的關鍵詞，開始學生對這詞的理解并不是很準確，通過解讀文本，設計了這樣幾個問題：宇宙創造前是什么樣子的？創造后是什么樣子的？盤古又是怎么創造的？弄清楚這些問題后，學生也就明白了創造的意思，這種設計，水到渠成。聯系上下文理解“混沌”一詞，指導自然。

　　這節課給我留下了深刻的印象，特別是在指導朗讀方面，讓我受益匪淺。我個人還感覺有些地方留給學生讀書的時間太少，有些地方讓學生讀書時，很快就提問問題，感覺不是讀，應是快速瀏覽。整節課習慣養成貫穿始終。我會抓住每次學習的機會，學習他人的優點彌補自己的課堂。