《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古用他的整個身體創造了美麗的宇宙的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。

　　聽沈老師的課就有如沐春風的感覺，讓我受益匪淺，下面就讓談談我的幾點體會。

　　一、以點帶面，推動朗讀。

　　在朗讀指導“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去?！睍r，學生讀得不理想，沈老師老師耐心指導，問：“天和地連在一起，盤古怎樣才能把他們劈開呢？”生齊說：“猛劈！”師說：“那怎么讀好這個句子呢？”指名學生讀，做動作讀。在學生肯定的評價后，各自模仿讀，齊讀并表演體會。沈老師這種以點帶面，推動全面朗讀的方法，加深了學生對文本的理解，提高了學生的朗讀能力、感悟能力。

　　二、在表演中體會，在朗讀中升華

　　讓學生在閱讀中表演，能加深對文本的理解。為了讓學生體會盤古因為每天頭頂著天，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去。沈老師讓學生根據本文做出動作表演，學生兩腳蹬地，兩手頂著天。數秒鐘后，沈老師問學生有什么感覺，學生都紛紛說累死了。老師馬上過渡說：“你們堅持了二十秒就感覺累了，可盤古是日覆一日，年覆一年地堅持著……”，從而讓學生深刻體會到了盤古開天地的艱辛。緊接著，沈老師讀道：“一年過去了……”學生接著讀：“盤古頭頂著天，用腳蹬著地。”沈老師有讀：“一百年過去了……”學生再讀：“盤古頭頂著天，用腳蹬著地?！薄瓕W生在反復的朗讀中自然而然地理解了“日覆一日，年覆一年”的意思，通過這一設計，水到渠成，不必大費口舌去解釋字面的意思。同時，學生在朗讀中進一步加深了對文本的理解，升華了感情。

　　三、拓展學生的想象空間，及時鞏固的訓練

　　教學時，沈老師扣住重點，在引導學生朗讀的時候，通過引導學生想象，來理解課文內容，如第四自然段盤古倒下后身體發生的巨大變化描寫很具體，她讓學生學習后問：“一百年，一萬年，一百萬年，盤古始終頭頂著天，用腳蹬著地，天地分開了，盤古怎么樣了？”學生各自讀第四自然段，讓學生根據自己想象說說盤古身體還會發生哪些變化？讓學生在小組內討論交流。有的說；“盤古的脖子變成了高山?！庇械恼f：“盤古的手指變成了五指山?！边€有的說：“盤古的頭發變成了茂盛的草地，從高處往下流的瀑布?！薄趯W生說的基礎上，于老師讓學生用句式：“他的（ ）變成（ ）的（ ）?！鄙蚶蠋煹倪@一設計，拓展了學生的思維，充分發揮了學生的想象力，并且及時進行訓練，及時積累了句子。